李雪琴

【关键词】 数学教学;生活化;探究

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）02—0060—01

生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活，而最终服务于生活。当前我们的数学课程改革十分重视数学与生活的联系，强调“从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。本着数学源于生活又应用于生活的教学理念，教师要树立将数学应用于现实生活中的意识，引导学生学习有價值的数学，培养学生用数学知识解决实际问题的能力，将学生的生活与数学学习结合起来，从数学教学的需求出发，让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，使学生体会到数学就在身边，从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣。下面，笔者结合教学实践，就数学教学生活化谈谈自己的体会和看法。

一、营造生活化的教学气氛

首先，构建民主平等的师生关系。学生会因为喜欢某一教师，而喜欢教师上的课。所以教师要真心地热爱每一个学生，要让学生感受到教师对自己的关心、爱护。教师要像主持人一样具有亲和力，教师每一个亲切的称呼，友好的眼神，期待的目光，关切的手势和充满爱意的微笑都可以在无形中缩短师生情感上的差距，教师应成为一名顾问、一位交换意见的参与者、一位帮助发现矛盾的学习伙伴。

其次，要创设良好的人际环境。课堂上教师要力求改变优等生和教师一统天下的局面，让全体学生都参与到活动中来。

最后，要营造生活化的课堂氛围。过于整齐划一的限制，必然会分散学生的精力，不利于学生积极思维。在课堂上可以不对学生进行不必要的限制，学生可以站着听，也可以直接站起来发表自己的不同意见。同时，教师也要正确对待爱插嘴的学生，因为循规蹈矩的学生不会插嘴，胆小的学生不敢插嘴，不动脑筋的学生无法插嘴。只有上课精神集中，思维敏捷的学生才会。虽然插嘴有时会打乱课堂秩序，有时还会让你难堪，但是我们不能打消学生的积极性，不如顺水推舟，让他当回老师，说不定他会有更新颖的想法，让他成为课堂的一个亮点。

二、合理选择生活化教材

生活中与数学相关的实例非常多，但并不是所有的例子都适用于小学数学教学。如果教师想提升学生学习数学的兴趣和教学质量，就要仔细、认真地选用合理、有效的生活化教材。在选择教材时，教师要做到以下几点：一是教师要认真观察生活中与小学数学相关的生活实例，同时观察自己班级中的学生，了解学生的特点，了解学生接受能力的大小和学生对生活中数学实例兴趣程度的大小，综合各个方面的因素进行考虑，选用小学生容易理解和比较感兴趣的生活化教材;二是教师在选取生活化教材时，要选取与学生生活密切相关的教材，让学生了解生活中的数学应用实例，这样更能激发学生的学习兴趣;三是教师在选取生活化教材的时候，不能背离主题，要选用与数学运用相关的生活实例，只有选取这些生活实例才能在教学的过程中更贴切数学教学的主题，对小学数学教学才能具有积极作用，有助于提高小学数学的教学质量。

三、在课堂中创设生活情境

《小学数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。建构主义学习理论也认为：学习是学生主动的建构活动。学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样，学到的新知识不但便于保持而且容易掌握并能够较好地迁移到新的情境中。因此，在教学中，教师要结合实际教学情况，适时创设适宜的生活情境。

例如，教师在讲授“加减法的简便计算”环节中，可以如此设疑“我身上带了149元，要购买一双79元的鞋子，问我最后还剩多少钱？”接着换种角度来提问：“当我付给收银员100元的整钞时，我还剩多少钱？”“当收银员找给我21元之后，我还有多少钱？”如此提问，层层进入，学生便可以轻易地理解多减去的部分一定要加回来的这个事实，最后将问题提升至数学法则。引用生活实例创设数学情境，不仅可以有效地提高教学有效性，更可以让学生切实地掌握数学知识，提高对数学的学习兴趣，因而教师必须掌握足够的素材，并把握住课堂与生活的切入点，合理设疑，引导学生主动地观察、实验、推理及交流等。

编辑：谢颖丽