杨叶

【关键词】 核心素养;语文教学;阅读;写作;融合

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）01—0108—01

核心素养是新课程的高标准要求，在核心素养背景下，农村的教育显得尤为关键。语文是一门综合性比较强的学科，阅读和写作是特别关键的一部分，让学生把握好阅读和写作环节，能够在一定程度上提高学生的核心素养。基于此，作为高中阶段的语文教师，要肩负起培养人才的重任，将阅读和写作教学融合在一起，提升农村学生的整体语文素养。

一、阅读和写作两者密不可分

首先，阅读是写作的基础和前提。部分教师认为阅读和写作是独立的，没有任何关联，因而在教学中将两者分开教学，导致学生阅读和写作能力都比较低。事实上，学生在学习过程中只有通过阅读才能够写出优秀的文章，两者是密不可分的。中学生的知识面较窄，能够积累的写作素材也不多，并且缺乏社会经验，常常在写作过程中无从下手。究其原因主要是学生的阅读量过少，并且阅读的范围小，在写作过程中没有素材可用，再加上农村学生的学习资源、学习条件等都比较落后，学生能够获取知识的途径少，加大了学生的写作难度。为此，教师要重视阅读和写作的融合，让学生增加自身的知识面，从而在写作时能够将所学知识运用到写作中，学会发表自己独特的见解，提高自身的写作能力，从而促进学生核心素养的提高。

其次，写作能力能够在一定程度上反应学生的阅读水平。在学习的过程中，学生通过阅读大量的素材，能够为写作奠定良好的基础，这样一来学生在写作的过程中就不是机械式地写作，而是在写作中表达自己的情感，潜移默化地提升了学生的阅读能力。学生的写作能力也从侧面反映出了学生的阅读水平，即学生的写作能力越高，学生的阅读能力越强，思维也越活跃。由此可见，教师一定要重视两者的融合教学，提高学生的阅读和写作能力，培养学生良好的核心素养。

二、阅读和写作教学融合模式的构建

1.拓宽阅读空间，积累写作素材。教师可以结合学生的学习兴趣，让学生自主选择喜欢的阅读材料，并且深入研究学习。如，学习《荷塘月色》（朱自清）《故都的秋》（郁达夫）《琵琶行》（白居易）这些文章后，教师可以让学生给作者建立档案材料，在写议论文时用作案例支撑，从而让自己的文章有理有据。同时，还可以去图书馆查找这些作者的其他文章进行阅读。另外，教师每周可以给学生推荐一些值得阅读的书籍，如《四世同堂》《红楼梦》《三国演义》等等，这些对于学生写作而言都是很好的素材。当学生的写作素材积累到一定量的时候，就能够促进质的飞跃，从而为学生写作提供大量的素材。

2.重视读写教学，提高改写仿写能力。高中是学生学习的关键阶段，也是学生培养各方面知识能力的重要时期。在这个阶段重视读写教学，让学生学会仿写和改写，有利于充分利用資源，从而受益于学生写作。教师在教学中要充分利用教材内容，把握仿写和改写的时机，在教学中不断培养学生良好的改写和仿写能力，从而为学生写作奠定良好的基础。比如，朱自清的《春》中有不少优美的句子，教师可以让学生按照这个格式仿写，从而将读与写二者结合。学生可按照教师的要求充分发挥自己的想象力，活学活用，提升思维品质。

3.加强读写训练，提高阅读和写作能力。读写训练是整个高中阶段甚至是学生进入高中阶段之后的教学重点，可见其对学生的发展有多么重要。农村学生知识面都比较狭隘，通过加强学生的读写训练提高学生的阅读和写作能力是十分重要的。为此，教师在教学过程中要加强读写训练，想方设法提高学生的阅读和写作能力。比如，教师可以每周开展一次读写训练课，专门给学生训练各种不同的读写素材。值得注意的是，教师要给学生训练的读写教材要新颖，并且符合高中阶段学生的学习特点。通过坚持不懈的阅读和训练，相信学生的读写能力一定能得到有效提高，进而提升学生的核心素养。

由此可见，在核心素养背景下，农村语文教师更应该重视培养学生良好的阅读和写作能力，将两者融合在一起，构建阅读与写作相融合的教学模式。这就需要教师在今后教学中不断更新教学方法，找到阅读与写作教学的最佳契合点，将两者高度融合在一起，提升学生的语文综合素养。

（本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《高考改革背景下高中语文阅读教学与写作教学深度融合研究》 阶段性成果，课题立项号：GS[2017]GHB2785）

编辑：马德佳