王成

【关键词】 古诗文教学;传统文化;渗透

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）01—0107—01

在语文教学中，古诗文教学是非常重要的教学内容之一，这一教学的开展，可以引导学生对流传千年的文化有所了解。因此，教师借助古诗文教学开展传统文化的渗透非常有必要。

一、 传统文化在古诗文中的体现

1.抒发了爱国情怀。分析初中教材中的古诗文可以看出，大部分古诗文都是抒发爱国情怀的，比如文天祥的《过零丁洋》和杜牧的《赤壁》等，作者都借诗、借文表达了自身对国家的热爱，对于国家的忠诚。爱国情怀在我国传统文化中占据重要的比例，先有国才有家，只有保护好我们的国家，我们才能有机会得到幸福的生活。所以说，初中古诗文中体现了传统文化中的爱国情怀。

2.包含了对亲情、爱情以及友情的呼唤。在初中语文教材中，有很多古诗文都是对亲情、爱情以及友情的呼唤，亲情、爱情以及友情是传统文化中的组成部分，以这些内容为基本创作出的古诗文，是传统文化的有力体现。比如，《次北固山下》中“乡书何处达？归雁洛阳边”这一句词点明了诗词中蕴含的思乡之情;《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》则表明了李白与王昌龄之间的友情。通过对这些古诗文的学习，学生能够对亲情、爱情以及友情有更深刻的理解。所以说，初中古诗文包含了对亲情以及友情的呼唤。

二、 在古诗文教学中渗透传统文化的策略

1.解读创作背景，渗透传统文化。在初中语文教材中，每一篇古诗文都有其存在的价值，古诗文中蕴含的内涵，所要传递的信息，都与当时的创作背景有关系。因此，教师在带领学生学习古诗文之前，会先对古诗文的创作背景、作者生平事迹等进行讲解，以此来让学生了解古诗文是在何种情况下被创作出来的，这样学生在学习时才能领悟其中蕴藏的情感。

如，在教学《江城子·密州出猎》时，教师就可以先对创作背景进行讲解。这首词是由苏轼创作的，在创作此首词的时候，苏轼正在担任密州知州一职，此时国家正在面临着外敌，西北边境上的敌人对国家存在着威胁。在这样背景下，苏轼创作了这一首诗，充分表明了自己想要抗敌保卫国家的决心。通过创作背景的分析，学生能够知道苏轼为什么要创作这首词。当教师讲解完这一基本内容之后，就可以对苏轼的爱国情怀进行赞扬，并对爱国的重要性进行阐述，以此来引导学生增强爱国情怀，做一名爱国的学生。

2.创设课堂情境，渗透传统文化。在以往的传统文化教学中，教师采用的是语言讲解的方式进行教学，这样的教学方式较为传统，很多学生在学习过程中会感到枯燥乏味。对此，教师可以为学生创设教学情境，通过对多媒体等先进教学手段的应用来增添课堂教学趣味，促使学生在具体的情境中更好地学习语文知识，从而积累并传承更多的传统文化。

例如，教学《岳阳楼记》时，教师可以先为学生播放准备好的课件，让学生对岳阳楼有一个基础的了解，然后在岳阳楼视频播放中对这首古诗文进行翻译。在《岳阳楼记》这一古诗文中，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是经典名句，这一句话充分体现了作者的爱国情怀。因此，教师在对此篇古诗文进行讲解时，就应该对文章中的爱国情怀进行深入挖掘，将此作为知识点传授给学生，让学生能够爱国，能够形成爱国意识。

3.结合生活实践，渗透传统文化。语文教材中有很多写景的古诗词，这些古诗词中大多表现了作者的宏观抱负，比如曹操的《观沧海》，在此首诗中，曹操借碣石山登山望海这一实际生活来刻画了高山大海的壮阔，表达了自身开阔的胸襟和宏大的抱负。由此可以看出，生活中的一点一滴都可以作为诗文创作的灵感，而日常生活中的很多事情，也包含了較多传统文化。所以说，教师在借助古诗文进行传统文化渗透时，可以将学生的生活实践融入其中，通过这样的传统文化渗透教学，促使学生在生活实践中也牢牢记住传统文化，将传统文化刻入到生活中，这样传统文化才能更好地传承下去。

综上所述，教师在开展教学工作中应该对传统文化进行渗透。传统文化是国家发展过程中的无价之宝，对传统文化进行弘扬和传承是非常有必要的。因此，借助古诗文教学来落实传统文化的传承是非常有必要的，教师在实际教学中应采取有效的措施来做好古诗文的渗透教学，以此来促使学生继承传统文化，传承传统文化。

（本文系甘肃省“十三五”教育规划课题《中华经典诗词文化在初中语文教学中的渗透与研究》的研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB0606）

编辑：马德佳