刘和之

【关键词】 小学语文; 作文教学;阅读

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）01—0100—01

小学是作文教学的起步阶段，大多数语文教师非常注重学生习作指导，课前，能悉心引导学生搜集素材;课上，能耐心指导学生写作技法;课后，能精心批改学生的作文。尽管如此，学生的写作水平还是徘徊不前，写作热情不高。那么，能不能从低年级开始就对学生进行读写训练，从而使作文成为学生童年里最鲜艳的花朵呢？下面，笔者就这一问题谈谈自己的认识。

一、引导学生大量阅读——播撒兴趣的种子

心理学研究证明，六七岁的小学生正处在智力开发的最佳时期，求知欲强，既具有丰富的情感，又具有形象思维，正是口头语言向书面语言过渡的时期，如果教师能够充分利用这个有利时机，及时引导就会取得事半功倍的效果。一个人要想说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”，就必须具有深厚的语言积累。所以，笔者和学生们一起利用课间、下午上课前的时间、自习课一起阅读。低年级的小学生首先从拼音读物开始，从拼读一句话到一段话，从读一首儿歌到一篇童话故事，不仅读课本，而且读大量的课外读物。通过读书，学生不仅认识了安徒生笔下的丑小鸭、白雪公主和卖火柴的小女孩，而且发现了法布尔《昆虫记》里弹琴的蟋蟀、唱歌的蝉;不仅了解了风霜雨雪的产生，而且知道了春华秋实的美丽;不仅听懂了狐狸赞美乌鸦的假话，而且明白了穿着“新装”的皇帝的愚昧。

我们知道中华文化源远流长，浩如烟海。祖先给我们留下了光辉灿烂的文化宝藏，许多古诗文名篇则是这丰富宝藏的昆山片玉。许多佳句因其精粹、生动而千古流传，百口交诵。要实现“培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”的教学目的，让学生尽早熟读一些有价值的诗文，可以直接引导学生便捷地汲取到优美的语言文字的营养，尽早地培养良好的“语感”。为此，笔者还在班上进行了“古诗文吟诵”，从二年级开始每天利用晨读中的时间教学生吟诵古诗。一周背三首古诗，一年下来，学生可以背诵七十多首唐宋诗词。每次听到学生们操着稚嫩的童音，反复吟诵那些被世代传诵的文化经典，我相信这些努力带给他们的绝不仅仅是作文时会引用诗句，更是终生受用不尽的文化财富。因此，语文教学的根本是要抓阅读，而要提高阅读效率，功夫不仅仅在课堂，也在课外。如果教师都让学生每天背一首小诗、读一篇短文、记一个成语，六年下来该有多少收获呢？我坚信，这些用书“泡”出来的学生一定会在日后的学习生活中表现出不同凡响的语文素养，会使他们终生受益。

二、鼓励学生大胆说话——保持飞扬的个性

低年级阶段是学习语言的最佳时期，在这段时间，儿童有敢说、爱说的特点，教师要鼓励他们大胆发表自己的意见，逐渐培养学生学习的兴趣。首先，教师要更新教学观，相信学生，低年级的学生在课堂上回答问题时，教师要耐心地听每一个学生把话说完，要热情地鼓励他们把话说好。反之，缺乏教学民主，课堂上生动活泼不足，严肃紧张有余，学生说话的积极性就会受到束缚和遏制。其次，要经常训练，创造练胆、练声、练大方的“语场”。要让学生敢说话，每个教师都应有这种观念、勇气和艺术。

三、引导学生大量练笔——形成优美的文采

书读得多了，也敢于说话了，学生们自然对习作会产生兴趣。在作文教学中，教师可以以词语、音响、图画、活动等为媒体创设出一些新颖奇异的学习环境，激发学生思维的兴趣和欲望。如，上课时笔者组织学生们吹泡泡，当我吹出一串串大大小小的气泡时，学生们的兴趣被激发了，于是便引导学生：这是什么？学生回答后，继而启发联想：它们像什么？怎么产生的？学生联想到它们像一群淘气的娃娃，笑着、闹着跑出来……学生们的思维像插上了翅膀，自由翱翔，有时简单的说话练习竟被他们赋予了童话般的趣味。此时再引导学生们写作，让他们用稚嫩的笔记录下心里的愿望和美好的幻想，便是水到渠成的事。俗話说“熟能生巧”，只有针对学生实际进行大量的练笔使学生熟练地掌握写作的一般方法，才有可能让他们学会巧妙地谋篇布局，组织结构，写出文章。

总之，从低年级发展学生的自主作文表达能力，这是提高语文综合素养的有效途径。因此，在教学中，教师应让学生养成自主学习、自由表达的习惯，从而彰显学生的个性，写出激情飞扬的作文。

编辑：陈富祥