郭宏宇

[摘要]家庭是构成社会的基本单位，可以说，教育功能是家庭社会功能中的一项重要内容。很多父母都会认为自己不懂音乐，忽视了家庭音乐教育的重要性。父母是孩子最好的老师，在家庭音乐教育中，家长才是孩子最好的良师益友，因为家长与孩子在一起的时间长，孩子可以耳濡目染较容易地接受家长的熏陶。

[关键词]审美;音乐素养;情感教育;艺术欣赏

家庭音乐教育的目的是为了提高儿童的艺术欣赏能力，最终帮助儿童提高个人艺术素养。音乐，是为了让人的灵魂更加饱满，更容易被世界的美所感动。注重音乐教育的家庭，不但家庭氛围融洽，而且对于儿童的成长也极有好处。

一、科学地认识家庭音乐教育的特殊意义

任何一种针对特殊人群而进行的特殊教育，必然有其特殊的教育目的。音乐能够触发人内心深处的情感，激发人们对美好事物的向往，积极调动人们的形象思维和抽象思维能力，协调人们的感官世界和认知世界，培养人们的高尚情操。

1.促进儿童生理健康发展

学龄前儿童处在全身心的发展阶段，在这个发展阶段中，音乐教育所发挥的作用是不可或缺的。科学研究证实，人类大脑的左半球和右半球有相对的分工。左半球对应的是人们的逻辑思维，右半球对应的是人们的形象思维。只有大脑左右协调发展，才能保证儿童生理上的健康发展。家庭音乐教育可以被看作是儿童身心锻炼的一种健康方式。儿童参与唱歌、跳舞、弹琴、音乐游戏等活动，能促进血液循环，提高心肺活量，使四肢得到匀称的发育，这一切都是直接有利于儿童身体健康发育的。

2.促进儿童心理健康发展

音乐的魅力更在于审美。因为音乐是一门艺术，它能直接作用于学龄前儿童的心理，影响他们的感情，这对帮助儿童认识周围世界，产生道德与美的体验有着特殊的作用。对学龄前儿童进行音乐教育，就是对儿童进行美育，开发智力的最好手段。为儿童精心选择适宜他们年龄段的音乐学习内容，可以激发儿童对美的爱好和追求，为其今后良好的个性发展打下坚实的基础，塑造出健康、完美的人格。

3.发展儿童的音乐才能

人的天赋是各自不同的。或许有人说，对一个没有音乐天赋的人来说，无论怎样的音乐教育，都不可能使他成为一位音乐家，只不过是让他能够更多地掌握音乐技能而已。其实，换一种立场来看问题，有音乐天赋的儿童，如果没有得到相应的音乐教育，这种天赋也将被埋没乃至消失。对学齡前儿童实施家庭音乐教育，虽然不一定能培养出音乐家或音乐专业人才，但是确实能够及时发现和挖掘儿童身上的音乐天赋，有助于他们今后的成才。

二、如何开展良好的家庭音乐教育

“生活中不能没有歌声”。音乐对幼小心灵产生的影响非常深刻，人生的摇篮期就是在母亲的儿歌中渡过的。无论哪个成年人，至少他能依稀记起儿时的歌曲，甚至可以一字不漏地唱出;当他听到儿时熟悉的歌声，那随时光流逝得很远的情感体验会突然涌上心头。儿童接受家庭音乐教育的陶冶，不仅能培养美感，早期发现艺术人才，还能发展右脑形象思维，丰富想像能力，使人变得聪明。当然，一般家长也许不具备较高的音乐素养，但不妨在以下几个方面多做努力：

1.多听

听，不仅能训练儿童默唱（内心听觉）的能力，尤其能培养儿童的欣赏能力。根据循序渐进的原则，家长可以按如下顺序进行引导：

（1）听“音画性”音乐，打开想像大门。“音画性”乐曲是单纯描写风光或事物的。听“音画”音乐，可以使儿童重现感知过的事物和情景，也可以通过联想组合新的意象。如描写风光的小提琴曲《苗岭的早晨》，二胡曲《空山鸟语》，笛子曲《早晨》，稍带情节因素的琵琶曲《十面埋伏》，古筝曲《渔舟唱晚》等，都属于这种类型。这些作品只需略加描述提示，儿童就会张开想像的翅膀，进入美妙的艺术境地。

（2）听“描绘性”音乐，培养形象和意境感受能力。“描绘性”音乐既有“音画性”因素，又插入了情感色彩和情节因素，这样的作品一般能塑造鲜明的音乐形象，构成优美的意境。如苏联作曲家普罗柯菲耶夫的《彼得与狼》，我国著名音乐家贺绿汀的钢琴曲《牧童短笛》，都是儿童喜爱的作品。尤其是法国作曲家圣桑的组曲《动物狂欢节》，全曲由十四个短曲组成。作者用富于个性化的旋律线条和饱蘸色彩的音响效果，维妙维肖地创造了各种动物的形态个性，展示出“森林公园”的特有境界，抒发了一片生机盎然的气氛。

2.多唱

常言道，拳不离手，曲不离口。唱，也是儿童自发的心理需求。如在学校学了一首新歌或从影视片中听来一支曲子，他们会经常挂在口边哼唱。做父母的要保护儿童的这种积极性，不能因为打扰了大人休息或交谈而加以训斥，儿童如果没有演唱兴趣，父母还应抽出闲睱时间，以身示范，循循善诱鼓励他们放声歌唱。对于演唱的曲目，要帮助他们筛选，力求歌词浅显易懂，曲调优美纯正，风格适宜的儿童歌曲，剔除歌词生涩拗口、节奏跳跃过多、音域太宽的成人歌曲。

3.多练

当儿童有了歌唱和欣赏基础后，让他们接触口琴、笛子、二胡、电子琴等乐器，或专修钢琴、手风琴等，可以进一步促进儿童乐感和美感能力的提高，或者学习一些乐理知识，其心理也会变得更加细微、准确和灵巧。如弦乐器及建盘乐能使手指受到灵活性训练，手指运动又对发展儿童的智力起促进作用。等儿童形成一定的演奏技巧时，乐器就会成为他们抒发感情的载体，终身受用。

三、家庭音乐教育中的问题

音乐教育不是万能的，也不是盲目随意的。实施家庭音乐教育若想获得好的效果，不是简单地让儿童不停地听乐曲或强制性地学习某种技能，而是需要科学的、精心的安排。目前，实施家庭音乐教育尚有一些不足。

1.家长功利性的问题

家庭音乐教育当然会有一定功利性的目标，这是合情合理的。但是，不适当的功利追求，或过于强烈的功利追求，都将适得其反。例如，不具备音乐天赋的儿童，被家长逼迫朝音乐家的方向发展，甚至采取强制性手段，不仅不可能达到目的，而且将极大地伤害儿童的心灵，造成性格上的某种扭曲，童年的记忆里留下抹不去的阴影。

实施家庭音乐教育，家长的动机直接影响了儿童学习的目的性和积极性。儿童尚不具备自主能力，处于从属的位置。因此，要科学完善地实施音乐教育，首先要端正家长的动机和态度。具备音乐天赋的儿童毕竟少，一开始将音乐教育的目标定得过高，往往也是不切合儿童实际的。家长应该从素质教育的角度看待学龄前儿童的家庭音乐教育，从生理、智力、心理的多重角度考虑问题，注重儿童身心的全面发展，同时，应遵循专业人士的指导，适时调整教育手段和教育目标。

2.走入“纯粹艺术”的问题

音乐是鲜活生动的，通过听觉，可以给儿童形成鲜明、有趣的形象并产生音乐的美感。但是，音乐又是极其抽象的，它由抽象的音符组成，在理解上可以见仁见智，尤其是一些比较“纯粹”的音乐作品，如果不经过专业训练和引导，难以理解和掌握。因此，科学的音乐教育要强调选择适宜的音乐作品，采用适宜的音乐教育手段。目前，在家庭实施音乐教育时“拔”和“灌”的情况很多，由于家长急切盼望子女成为音乐家，就不顾音乐的美的核心，将一些根本无法理解或把握的音乐作品给儿童，或者逼迫儿童学习某种枯燥的“纯粹”的音乐演奏技艺，让他们产生对音乐的逆反心理。所以，让儿童去感受音乐的美，应始终贯穿于学龄前儿童的家庭音乐教育中。

3.重技能传授忽视创造潜能开发的问题

有的家长对学龄前儿童家庭音乐教育理解十分狭隘，认为学习音乐就是掌握某种音乐演奏技能，如弹钢琴、拉提琴、吹管笛等，这样的教育理念，可以称之为本末倒置。儿童学习某种音乐演奏技能是可以的，但同时还要挖掘儿童情感和智力方面的创造潜能，这样才能有利于儿童身心的健康发展。如果长期置儿童的潜能发展于不顾，将儿童封闭在狭窄的生活空间里或机械的琴指技能训练上，儿童没有自由时间去进行其它创造性活动，就会恐惧音乐，而且其童年、童真、童心也会随之丧失，这样不仅音乐没有学好，其创造潜能也得不到很好的开发。家长要从挖掘儿童不同禀赋的角度出发，合理安排教育方式。

实施家庭音乐教育能突出亲子活动的氛围，淡化了僵化式的知识传递的环境和形式。家庭音乐教育突出了家庭所特有的随机性和灵活性，对儿童的音乐教育可以在家庭生活中的任何时间、任何場合进行，具有极大的灵活性。家庭音乐教育和家庭生活紧密联系在一起，潜移默化在家庭环境的诸多方面，伴随着儿童的生活与成长。家长可以通过关注儿童不同时段的不同需要、不同兴趣来安排音乐学习的内容、形式和方式方法，在生活中及时启发、具体指导，帮助儿童在音乐素养方面获得提高和发展。

参考文献：

[1] 颜蕾.浅谈家庭教育在孩子成长的作用[J].教育，2015，（12）.

[2]曲英辉.浅谈家庭教育在孩子成长中的作用[J].中国校外教育，2014，（02）.

（责任编辑 付淑霞）