周翔

摘   要：Flash动画集成二维动画设计、矢量绘图和图形制作等多方面内容，是一门应用性强且专业程度高的课程。随着Flash动画市场逐渐成熟，动画的受众群体不断扩增，市场需求不断增加。人们通过观看动画视频，可以调节心理，愉悦身心健康，满足物质精神文化需求。促进Flash动画教学改革有利提高设计水平、深化教育改革，实现动画行业进一步发展。

关键词：教学改革  动画设计  职业教育

中图分类号：G71                                    文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）10（b）-0194-02

随着教育改革的逐年深入，我国职业教育体系日渐完善，社会对职业教育的要求也有所提高。职业教育除了教育学生专业知识，更重要的是培养学生的实践技能、创新能力和创造思维，提高学生学习的积极性、主动性，助力学生成长。

1  浅析有关Flash动画职业教育的目的和要求

1.1 提高设计水平

网络的普及带动多媒体技术和动画技术的发展。现代社会人们的生产生活和网络紧紧联系，网站设计、动画设计、新媒体制作等方面都离不开Flash动画。近年来我国电视动画产业发展迅猛，涌现了一批如《洛宝贝》、《魔角侦探》、《中关村六小》的作品，我国动画的受众群体不断扩大，动画不再是小孩子的专属娱乐，青年人甚至老年人都逐渐接受，动画行业迎来市场发展的春天。提高Flash动画职业教育的水平，对满足人们日益提高的审美需求，提高Flash动画的设计水平，促进动画市场发展有重要意义。

1.2 深化教育改革

教育部发布文件表示，需要针对现有的教学体系、教学方法、教学模式进行反思探索。科技是第一生产力，人才是实现国家可持续发展的重要动力。提高职业教育水平有利缓解人才缺口的需求，为动画设计行业发展注入新鲜血液。深化教育改革，提高职业教育的教育标准，有利于培养具备较高水平的教育人才，提高国内动画设计水平，促进中国经济发展。

2  浅析Flash动画课程存在的问题

2.1 课程教材缺乏系统性

Flash动画涉及计算机图形学、数字媒体传播学等方面的课程内容，对学生的创新精神和实践能力均有较高的要求。用户在浏览复杂的各类网页时，形式新颖的网页能够吸引用户眼球，动画设计也是。如果设计形式千篇一律，则动画设计的灵气。现有动画设计的教材恰恰忽略了学生创造力的培养。教材内容排版老套，知识点分散且死板，缺乏相应支撑的行业案例，对学生技能点的培养缺乏系统梳理，学生的作品缺乏美感。

2.2 课程体系不健全

职业教育课程体系不健全不仅是Flash动画的独有问题，我国职业教育体系较国外落后，教师的教学模式是灌输式的主导教学，即老师是学生的教育中心，教材是老师的教育中心，知识的传授以教师灌输课本知识为主。该类教学体系不仅抑制学生的上课积极性，而且扼杀了学生创造的灵感。如果学生在设计动画时只懂得照搬照用，动画本身的意蕴被消减。长此以往，学生在动画设计中不能按照自己的意愿进行创作，丧失学习的动力和兴趣，对专业课程的学习感到迷茫。

2.3 教师团队专业水平不高

基于现有Flash动画设计专业的职业学校，分析院校有关动画设计的师资力量，发现我国大部分开设设计课程的学校其师资力量均较薄弱。对于大部分老师来说，缺乏社会实践能力和行业实践经验，甚至有的老师未曾离开学校，只懂照搬课本知识。教师作为学生学习的重要指导人物，学生的水平高低很大程度上取决于老师的水平，如果教师的专业水平与时代发展需求不相符合，肯定不利学生的成长。

3  探究深化课程改革的策略

3.1 确立培养目标和方案

设立培养目标和培养方案可以从行业发展分析、企业需求分析、学生职业能力分析三方面入手，以学生为中心，采用多样化的教学模式，融合多种教学手段，营造浓郁的学习氛围，完成人才建设。

首先，建立校企合作，对标企业生产项目培养学生的核心技能。其次，将核心技能解构，重新规划、排序，融入到教学内容中。Flash动画的设计主要包括故事情节设计、人物造型设计、场景设计、镜头设计、动作细节设计，最后投入生产制作。以能力的角度解构分析动画设计的流程，其中主要包括造型能力、动作设计能力、情绪表达能力、音响处理能力等方面，针对能力内容进行提炼，以技术应用为教育核心，学生能力和市场需求，明确教育目的，开发教育方案。

3.2 转变教学理念

面对Flash动画此类创造性要求较高的学科，培养学生操作技能的重要性远高于基础知识的掌握程度。换言之，停留在纸面知识的背诵无法满足动画设计市场的需求，只有帮助学生实现理论到实践的转化，提高绘画能力、软件操作能力、创造能力、审美水平才是Flash动画教学的核心内容。然而，能力的培养并非知识的传达这么简单，在能力培养教学中，学生是教学的主体，老师只是教学的引导者，老师需要用一些启发性内容诱导、激发学生解决实际问题的能力养成。转变教育理念，鼓励职业教育从以往的教学模式中实现解放，将课堂还给学生。

3.3 丰富教学方法

学生能力的培养并非一日之功，需要通过实践的长期积累。丰富教学方法有利提高上课效率，增加学生上课积极性和趣味性，促进学生成长。教学方法主要包括案例教学法和分组竞赛法。首先，案例教学法的核心是制造情境引导学生自主完成教学任务。以创造能力的培养为例，利用新鲜失误刺激学生的创造思维，比如要求学生对鸡蛋、猫、狗等常见动物进行形象设计，要求体现设计内容的原创性和独特性。学生可以自由联想发挥，由鸡蛋想象到苹果、脑袋或者达芬奇，在无尽的想象中捕捉设计灵感，创造具有独特意义和审美价值的内容。其次，分组竞赛法是指将学生划分团队，以团队竞赛模式完成教学任务。在小组中设立小组组长对任务进行分工，多方协作筹备完成模拟案例项目，而后就项目内容进行展示演讲，老师按照团队的设计水平来评分。在班级内组织设计竞赛有利于促进同学之间的交流合作，增加学生的成就感，鼓励学生提高创新能力。

3.4 完善考核体系

面对综合型学科，学校需要综合理论和应用共同培养，健全考核体系有利实现学生成绩的综合评价，实现教育公平。因此，学生最终成绩评定考核项目中除了专业知识外，还增加了综合素质、职业操行、岗位技能、职业资格证书四方面内容，实现知识、素养、操行、技能、证书五方面的综合评定，全面有效地衡量学生成绩。

综合素质评价是针对学生的表达、沟通、合作等能力方面评价学生的学习状况，是软实力评判的内容。岗位技能是以案例设计制作考察学生的课程设计制作水平，除了现有的分段机制判定学生的设计和制作水平外，还可以扩展考试范围，采用校企合作联考的方式，不仅能够扩展学生的学习空间，还有利于学校把握市场动向，及时调整教育方案。之所以将证书考核纳入评定范围，是为了鼓励学生在课余时间自主管理，实现考核体系的多元化。

4  结语

综上所述，市场对于高水平的动画设计人才存在较大需求。实现教学改革需要結合行业发展现状建立具有针对性和科学性的培养方案，奉行能力培养的教育理念，丰富教学方法和内容以及多方面综合考核学生能力水平。从教学目的与教学方案、教学理念、教学方法和考核体系四方面入手，提高学生有关Flash动画制作的专业水平，培养学生的创造能力，满足市场需求。

参考文献

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