李 唯

(肥西县农兴中学 安徽合肥 231200)

近年来，青少年的违法犯罪出现了小集团、暴力化的倾向。作为思想政治课老师，理应高度重视培养学生法治意识，在预防青少年违法犯罪方面做出贡献。

一、法治意识是高中生必须具备的核心素养

建设法治国家是历史发展的必然。提升公民法治意识是建设法治国家的基础性工程。全面推进依法治国必须增强全民法治意识。高中生是祖国的未来，培养高中生良好的法治意识是教育的重要任务，对全面推进依法治国，把我国建设成为社会主义现代化强国具有重要的意义。

培养高中生法治意识同样是思想政治课程学习的重要目标。《普通高中思想政治课程标准》(2017年版)指出：“思想政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。”

二、部分高中生法治意识淡薄的原因

高中生并不缺乏法律知识，但是缺乏必要的法治精神、法治意识。其原因主要有以下三点。

1.现今社会价值取向多元化

社会存在决定社会意识。伴随市场经济的发展，价值评价出现了重物质轻精神现象。信息技术和大众传媒的迅猛发展，也在不断地改变人们的生活方式。不良信息通过网络等途径更易于进行隐蔽的传播，使一些处于青春期的高中生受到暴力等信息的影响，形成没有法治而只有自我的生活态度。

2.家庭教育的缺失

学生的法治意识萌芽于家庭教育。缺乏良好的家庭教育，孩子到了社会就比较随性。据调查，2017年笔者所管理的班级，50名学生中有一半其父母在外务工，这些孩子的家庭教育主要由爷爷奶奶负责。他们只能在寒暑假与父母短暂相聚。当孩子在校出现问题，只能由他们的爷爷奶奶来处理。爷爷奶奶多关注孩子的健康，对孩子不做作业、玩手机、和别的同学的小冲突等，总觉得不是问题，想不到防微杜渐。

3.在学校教育中法治教育的缺失

加强法治教育也是学校教育改革全新的课题。一直以来，许多学校法治教育存在诸多偏差，重法律条文宣讲而轻法治精神培养，重知识考核而轻法治实践，重解题能力养成而轻法治情感养成。

三、培养高中生法治意识的方法

培养高中生法治意识不是一朝一夕的事情，在学校，需要每个教师不断努力。经过多年的法治教育实践，笔者归纳出在课堂教学中培养学生法治意识的几点具体方法。

1.立足课堂教学，帮助学生掌握法律知识

课堂是培养高中生法治意识的主阵地。在课堂教学中，教师可以向学生直接引述法律条文。这些法律知识有利于提升高中生的法治意识，帮助他们分析、判断自身行为是否需要承担法律责任。例如，一段时间以来，社会上出现了不愿扶起跌倒老人的不良现象，因为大家都害怕自己被当成责任方，惹上不必要的麻烦。这时就需要法律“站出来”弘扬正气，帮助人们克服不敢扶、不能扶的心理。我们可以引用《民法总则》第一百八十四条的规定：“因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任。”另外，《深圳经济特区救助人权益保护规定》强调，被救助人认为自己的损害是由他人的救助行为造成并要求赔偿的，被救助人必须自我举证，仅凭推测而没有确凿证据的，应依法让被救助人承担相应的后果。当自己的救助行为与被救助人产生了法律纠纷，救助人可以申请法律援助，法律援助机构应及时给予援助。这首先从立法角度保护了救助人的合法权益，弘扬社会正气有法可依，也从根本上解决了救助人的后顾之忧。

2.帮助学生依法维护家庭成员的合法权益

学以致用是培养高中生法治意识的一种有效手段。要使一个人认可、崇尚和遵守法律，最有效的方法莫过于让他感到法治的力量。以法治来维护社会稳定和谐，实现社会的公平正义，维护社会成员的合法权益。比如，在学习劳动者权利时，一位同学问，他的父亲在市里一家公司上班，公司一直不给他买社会保险，他的父亲应该怎么办。这个问题仅从法律上分析，教学效果就会事倍功半，学生感受不到法治的力量；相反，如果真的把问题解决了，法治教育就能事半功倍。于是，师生在课堂上共同探讨怎样依法维权。首先，确定家长是否和公司签订了劳动合同，明确劳动关系。其次，选择维权方法，如和该公司协商解决、将问题反映给劳动部门、拨打市长热线反映情况、通过媒体反映情况等，了解哪种方法更合适、有效。一个月后，该同学汇报，他父亲的问题通过拨打市长热线依法解决了。这件事，对于同学们触动很大，法治意识的培养效果也是不言而喻的。

3.在处理学生违纪行为时依法施教

学校是法治社会的一部分，不是法外之地。班级里有许多涉及维护学生权利的案例。校政教部门、班主任与老师对违纪学生的处理，是否有违法治精神，直接影响到学生法治意识的培养效果。比如，对高中生在课堂上玩手机问题的处理，就是一个典型的案例。总有沉迷于手机的学生在上课时玩手机，严重降低了他们的学习效率，影响正常的教学秩序。有的学校对学生带手机做了严格的规定，甚至直接搜查书包和寝室，以杜绝手机进校园；有的老师发现学生在课堂上玩手机时直接将手机摔毁；有的老师发现学生玩手机时，就请家长将孩子和手机一起带回家，让学生反省一段时间再上学。这些规定一定程度上约束了学生玩手机行为。可是，这些措施漠视了法律权威，侵犯了学生的人身、财产或受教育等权利，影响了学生对法治的信心。而且在学生与家长依法维权时，学校、班主任或老师又处于非常被动的地位。我校政教部门依法对学生玩手机所做的规定和处理，既追求教书育人，又符合法律规定，是依法治校的典范。比如，学生在上课、自习时玩手机，一经发现，手机暂时收缴，由校政教部门保管，学期结束后由学生领回；再次发现同样的违纪行为，给予该生全校通报批评处分，取消该生本学期评优、评先的资格；以上处理均由班主任通知家长。这项规定的实施，有力地维护了正常的教育教学秩序，督促学生专心学习，又维护了学生人身、财产等合法权利。在班会课上，老师带领学生学习这些规定，也是给学生上了一堂生动的法治课。

4.利用《法治意识校本教材》提升高中生法治意识

校本教材紧密联系实际，反映学生生活，容易唤起学生的学习兴趣，帮助学生对知识重新建构，提升分析与解决问题的能力，使学生形成健康向上的情感、态度与价值观。我校政治教研组编的《法治意识校本教材》，选择有关高中生权益的案例，以案说法，着眼于培养学生的法治意识。比如，选编的《一言不合 拳脚相向》案例，讲述了我校某班两位学生因为在教室里发生言语纠纷，双方不是及时告诉老师来调解，而是发生激烈冲突，致使一位同学跌倒在地时牙齿跌断，最终一方给钱治疗，一方身体受到伤害，双方都受到了校纪处分。同学们在学习了身边的这些案例后，对尊重他人和维护自身的生命健康等人身权利有了直观的认识，对崇法、守法有了更为深刻的理解。

培养高中生的法治意识是社会、家庭和学校的共同责任，怎样提升高中生的法治意识也有待每位教育工作者进一步地探索。