李文海

摘 要：物理是一门理论性和实践性均强的学科，它抽象的理论分析、公式推导常常令学生望而却步，但是趣味探究性物理实验，又让他们乐于登攀。对此，应当结合一些教学手段巩固学生良好的物理基础理论，且尝试让学生掌握物理综合实验能力，故开展了关于物理教学多元化策略的探索与分析，希望抛砖引玉。

关键词：高中物理；学科教学；多元策略

高中階段的物理学科知识，无论是在知识的深度或是广度上都有所拓展，加之一些教师教学方法的使用不当，就容易出现各种各样的物理课堂教学问题，教学效率低下，教学成果不明显，对于教师和学生来说都是不小的阻碍。所以，为了突破这一物理学科教学的封锁，从多维教学的角度，尝试不同的课堂引导方法就显得甚是重要。以下本文就结合自己的体验，简单说一说。

一、多元教学导入，激发高中生物理学习兴趣

在物理学科中，大部分的物理理论性知识比较晦涩难懂，高中阶段的物理概念就更是难上加难，一些学生原本就不理解物理理论、概念，一头雾水，此时如果再加上教师复杂的口语解说，可想而知其最终的教学效果将会如何。对于一节课来说，最关键的部分可以分为课前、课中和课尾，而这三者中更以课前的教学导入为重中之重。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”故，我认为，结合多元的教学导入方法，来激发高中生对于物理概念、理论的学习兴趣是非常有必要的，而我们可以采用的导入方法，如问题创设、多媒体生动导入以及歌曲导入等等，都是可以对提升教学趣味性有所帮助的。比如，前一段时间电视新闻媒体所报道出的某高中学校的化学教师为了让学生轻松记忆元素周期表，将元素周期表中的化学元素以歌词替换的方式浓缩在了《青花瓷》中，让学生记忆深刻，更学得轻松，这便是灵活应用教学方法的具体体现。

而对于我们高中物理学科来说，其教学的导入方法，则可以是问题情境的创设。比如，在教学“动量定理”这部分知识时，教师可以提出一个问题引导学生思考：“用鸡蛋做自由落体运动，在地板上放一块海绵，然后将鸡蛋从一米高的位置释放，让它垂直落在海绵上，思考这枚鸡蛋会破碎吗？”一方面，学生会积极在大脑中构思这样的场景，另一方面，也会做出相应的假设，但不论怎样，我们想要集中学生学习注意力的目的已经达到，为进一步导入新课做了充分的准备工作。另外，问题的创设更让学生明确了物理概念和生活事实之间的联系，从而让他们对于各种事物产生了感性的认识，帮助他们建立起清晰的研究思路。

二、教师多些幽默，让课堂风趣满满

前苏联著名教育家斯维特洛夫曾经说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默。”所以说懂得幽默的教师，总是可以凭借这点语言表达的智慧得到高中生的课堂支持。在高中物理课堂教学中，我们物理教师可以巧妙地应用幽默、诙谐的语言来对物理理论性知识进行概括，或者是对物理实验操作步骤的完整性和正确性进行表述，让学生感受到教师的诙谐、风趣、睿智，才能让课堂更具感染力，切实吸引高中生的课堂注意力，提升教学的有效性。但是，如何才能提升教师的幽默性呢？我认为，其一，应当多多阅读相关的课外书，把握青少年的心理活动，或者是利用业余时间观看相关的高中物理教学视频，学习他人的幽默表达手法。其二，是将正话反说，明着是在夸赞，实则是在贬低。比如，当教师提问某位同学时，这位同学自己回答不上来，但是前后桌的同学小声“帮助”，让他逃过了这一提问。此时我们可以说：“不要总是勤于练习自己的‘顺风耳，如果有这个精力，不如自己课下多‘磨磨铁杵！”如此，以诙谐幽默的语言来批评该同学自己不加思考而听信别人回答的行为，更指给了学生正确的学习方法，这样的教学方式，也是可以帮助提升高中物理课堂教学质量的。

三、以生活作基石，铺平物理学习的道路

新课程改革教育指导理念中明确提出教学内容应当紧紧贴合真实的生活，在学科知识与生活实践之间构建连接的通道。此外，人民教育家陶行知先生也认为“教育即生活，生活即教育”。所以，我们应当大力倡导高中物理教学的生活化，让物理教学切实服务于社会生活，并且用生活来进行教育，让更多的教师知晓教育与生活之间存在的必然联系，让就此构建出的物理生活化教学课堂更高效。

比如，在教学“向心力”的相关知识时，为了让学生能够准确知晓向心力在生活中的哪些地方可以得到体现，笔者结合信息化的多媒体教学技术，展示了几组生活中不同的场景。其一，是汽车在盘山公路上拐弯；其二，是跑步的运动员在弯道上拐弯；其三，水池中的水由底部出水口排出时，水面产生的漩涡。让学生通过观察视频，分析这些图片所反映的生活场景有怎样的共同之处，然后激发他们的思考和探究兴趣，构建生活化的物理教学氛围，提升教学的有效性。

综上所述，高中物理课堂教学中，我们应当尽量采用多元化的教学方式，从不同的教学角度入手，分析青少年的心理活动规律，实施对应的教学引导，比如以歌曲导入新课，丰富教师语言的幽默性以及构建生活化的物理课堂氛围，让物理教学质量最优。

参考文献：

[1]刘思彤.多媒体课件在高中物理教学的应用[D].中央民族大学，2017.

[2]张生.探析高中物理教学中的问题及对策[J].学周刊，2016（21）.