宗艳艳

(合肥学院 外语系，安徽 合肥 230601)

语言不仅是交流工具，更重要的还是文化载体，一个民族的生活习惯、思维方式、信仰习俗、价值观念和历史传统等文化特征都由它来反映出来。与此同时，文化也影响和制约着语言，文化的精髓不断地被注入到语言中，文化的每一个变化都会对语言的变迁产生直接影响。语言与文化相互依存，学习一门语言的本质就在于掌握不同文化之间的沟通和交流。在学习一门外语时，如果仅仅停留在语言知识层面而脱离文化，就难以进行有效的交流，难以实现交际的目的。由此看来，为了提高韩语精读课教学的质量，在对学生进行韩语知识教学的同时必须注入韩国文化教育，使得语言的教学和文化的教学相互结合、相互渗透，这样学生的韩语水平才能全方位提升，从而提高他们的跨文化交际能力，实现语言教学的目标。

一、韩语精读课教学中文化导入存在的问题

1.观念陈旧，创新不足

囿于传统的教学理念，高校个别教师只注重课堂教学，对潜在的文化导入重视与引导不够，文化导入内容不多，效率低下，不能对学生的课堂知识进行有效的拓展。因此，转换教学理念十分有必要，要充分认识到文化导入的重要作用。它是课堂学习的有益补充，是课堂学习的巩固与延展，也可以提升学生的学习兴趣与积极性。随着现代技术的迭代演进，翻转课堂、慕课随之而来，高校很多专业都进行了尝试，但部分高校教师认为韩语是小语种，有自己的特征，学习者基础薄弱，不能运用新的教学模式开展文化导入，导致传统的教学模式难以突破，难以提升课堂教学过程中文化导入的效果。

2.重知识学习，轻实践运用

长期以来，教师在对学生进行韩语教学的时候，往往只侧重于讲解和传授语言知识，学生也将大多精力放在了韩语的语音、词汇和语法等这些基本要素的学习上。在传统的教学模式下，无论是教师的教还是学生的学，都仅仅将韩语视为一种语言符号，完全忽视了其背后韩国文化的重要作用。这种情况下，虽然学生通过一段时间的学习掌握了一些词汇和语法知识，但在实际运用方面却不容乐观。可以说，由于韩语教学中缺乏科学合理的文化要素的导入，从根本上阻碍了韩语教学的发展，影响了学习者韩语学习的效率，也让学习者陷入了学习的怪圈，难以有实质性的提升。

3.教材设置不科学，与学情契合度低

在专业教学设置中，高校对韩语课程进行了细致的划分，其主要内容为精读、阅读、语法及会话等等，但是教材的设定与编制常常以精读与会话为核心。在韩语教材的编制之始，教材的编写者比较注重教材的统一性与应用性，且二者结合得比较好。但因不同高校对韩语专业人才培养的目标定位不同及课程教学的重点设置相异，高校韩语教材原本统一的局面逐步被打破，不同高校编制了不同的韩语教材，使韩语教材呈现出了多种版本的现象，这导致韩语精读课教学过程中文化导入难度加大。同时，由于大多数高校选定教材时往往着眼于韩语专业人才培养的目标，要做到文化导入跟教学内容有机融合，又要符合学生自身的需要，有利于提高学习者跨文化的交际能力，从而满足社会的需求，就成为摆在我们面前的一个难点。

二、韩语精读课教学中文化导入不足的原因

韩语精读课教学中文化导入的不足将会在一定程度上影响韩语教学的质量。因此，应该正确分析韩语精读课文化导入不足的原因，依据不同的原因找到根本性的破解途径。

1.教师综合素养有待提升

作为两种文化之间的中介人和解释者的韩语教师，对学生语言知识和文化知识的培养起着极为重要的主导作用。而我国高校的韩语教师队伍主要由对韩国文化尚没有专门研究的刚刚硕士毕业或博士毕业的教师组成，在韩语应用方面缺乏经验，并且绝大部分都是汉族教师，这些年轻的汉族教师往往还未形成系统全面的韩国文化知识体系。教师自身文化知识储备不足，就很难将文化及时有效地导入到语言教学之中。此外，部分教师对语言教学中文化导入的认识不足，文化背景传授的主动性不足。这两方面的原因都在很大程度上制约着韩国文化在韩语教学中作用的发挥。再者，灌输式教学法在我国韩语教学中普遍存在，一般是教师单向传输，学生被动接受，缺乏良好的教学互动和活跃的教学气氛，韩语应用实践的操作较少。教师即使引入一些文化背景知识，也仅仅是一带而过，没有对文化内涵进行深入的讲解，学生对文化知识体系的渴求无法得到满足。文化知识渗透的不足，势必会对韩语课堂教学中学生的学习主动性产生负面影响。

2.教学资源相对匮乏

目前国内关于韩国文化方面的专业书籍和音像资料十分匮乏，不同专业方向、不同高校、不同学科层次所需要的有针对性的韩语文化配套教材基本没有，一些高校只能现编现教，教材的系统系、可行性不足；同时由于教师队伍偏年轻化，可以系统编写相关方面教材的教师很少。而且，处于繁重教学任务压力之下，韩语教师也没有充足的时间和精力来深入地研究和实践韩语文化教学。总的来说，在韩语教学过程中文化导入的不足与韩语文化教学资源的匮乏有着极为重要的关系。

3.应试教育色彩较重

应试教育对我国韩语的教学影响较重，为了取得良好的考试成绩，教师在韩语教学的过程中，大多只强调语音、词汇、语法等基础语言知识，语言文化的交际功能却被忽视；而且很少有人能够注意到，表面上相似的语言形式往往在文化内涵上存在较大的差异。由于文化背景知识在韩语教学中的缺位，培养出来的学生虽然在语音、词汇、语法等方面掌握得都不错，考试成绩也很好，但没有相关的文化背景与内涵作为支撑，导致他们在韩语跨文化交际中往往因文化常识的缺陷而贻笑大方。

4.学生对韩语运用不足

由于学习环境封闭，学习者难以接触到以韩语为母语的韩国人，缺乏运用韩语的具体环境，没有深度体悟韩语文化的机会。学生学习到的韩语难以在生活场景中得到运用，自然也就无法体会到韩语文化对韩语学习的必要性。由于韩语运用的相关文化底蕴不足，造成大多数学生在学习韩语时，只注重成绩和证书，而缺乏对韩语文化知识的重视。

三、韩语精读课教学中文化导入的实践路径

1.观念创新：倡导学生主动参与，营造良好的学习氛围

在韩语教学过程中，首先要摒弃对文化导入不够重视这一错误的传统观念，充分认识到文化要素的导入对学生韩语学习的重要性。文化导入可以让学生体味到韩语文化的魅力，对韩语产生一种美感，有利于深入学习韩语。在教学理念上，要给予文化要素导入足够的重视，要建立起互动的、开放的现代教学观念，这是文化要素合理、有效导入得以实现的基本前提。在韩语教学中，教师要充分调动学生的积极性和主动性，不仅在韩语知识的教学方面，而且在对韩国文化的传授方面，都要确立学生的主体地位，帮助学生树立正确的学习观念和目标，充分利用多种韩国文化要素，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，使学生乐于学习韩语，这对于韩语教学目标的实现至关重要。

在韩语精读课教学中，教师要根据学生的个性特点、兴趣爱好设计出富有挑战性、趣味性和开放性的情景，以便有效地调动学生对韩语知识学习的积极性以及对韩国文化的好奇心。通过文化导入营造相关教学情景，拉近学生与韩国文化之间的距离；通过文化导入形成特定的教学情景，并同所讲授的韩语课程内容相结合，加深学生对韩语知识和韩国文化的理解。这样既能使学生的情感体验得到满足，又能进一步提高学生的韩语学习兴趣，可谓一举两得。开放的课堂交流和对话有利于学生发现问题、提出问题和解决问题，因此，应该提高韩语精读课教学的课堂开放性，使学生能够积极主动地参与到韩语情景教学之中，使学生能够体验到求知的乐趣，从而更有效地促进韩语教学的进步和发展。

2.方法转换：依托多媒体开展教学，推进教学资源的整合

随着科技的发展，多媒体教学等一些先进的教学手段在教学实践中日渐普及，韩语教师在课堂上可以利用一些现代教学设施来开阔学生的视野。教师可以利用多媒体技术把韩语知识和文化资料以立体的形式展现出来，从而使韩语教学更具趣味性，使学生能够身临其境地感受韩国语言和文化的魅力，激发他们对韩语和韩国文化的求知欲，提高他们对韩语的实际运用能力。为提高韩国文化导入的质量，有必要将高校自行编写的教材同韩国原版教材结合起来使用，取长补短，这样才能适应现代韩语教学的要求。与此同时，韩语教学需要在系统完备的教学大纲的指导下进行，这样才能够保证教学的系统性和完整性。此外，为了提高教学效果，在介绍韩国文化时可以灵活运用影像、图片及韩国文化产品等，让学生通过多种途径学习韩语文化。

3.完善评估：注重学用结合，提升实践能力

目前高校韩语教学评估侧重于对语言知识方面的考查，真实语境以及情景中的跨文化交际能力往往被忽视。由于深受单一的教学评估机制的制约，韩语教学水平难以提高。为了促进韩语教学的发展，需要建立起综合的教学评估机制，把对文化素养的考查放在重要地位，对学生的跨文化交际能力进行客观的考查和评估。在教学评估过程中，要做到细化评估的各类指标，既体现知识和能力的全面性，又要突出应用能力这个重点，使培养出来的韩语人才具有较强的跨文化交际能力，从而满足现代社会对高素质应用型韩语人才的需求。

4.主动应用：积极参与交流，以用提升能力

随着韩语专业的不断发展壮大,韩语学习者对外交流的途径也越来越多元化。可以让学生参加短期的语言研修学习,开展“语言+专业学习”的混合型教学模式。在研修期间，学生可以主动、积极地融入纯韩语的交流氛围，体悟韩语的应用方式，感受韩语与汉语表达方法的异同。可以利用夏冬季的假期时间，使学生亲身到韩国本土参加文化体验和文化交流活动，体验当地的风土人情,感受真实的韩国文化,主动使用韩语进行文化交流。学生在运用韩语进行交流的过程中，可以发现自己韩语学习的不足，重新认识韩语与汉语之间的异同，感受东亚文化圈的独特魅力，体悟文化在中韩友好交流中的重要作用。

四、结语

语言是文化重要的表现形式，文化是语言发展的源泉，两者之间具有不可分割的关系。在韩语教学中，韩语教师仅仅进行语音、词汇、语法等基本知识的传授，是远远不够的。要想使学生全面地了解和掌握韩语，真正地将韩语作为媒体进行跨文化交际，在教学中必须导入文化要素。在韩语教学过程中，尤其是在韩语精读课的教学中，文化导入是非常重要的教学手段，同时也是提升韩语教学质量的重要保障。通过文化要素的导入，可以培养出更为优秀的韩语人才，为中韩两国的交流、合作提供重要保障。此外，在韩语教学中导入文化，特别是在韩语精读课教学中将语言和文化紧密融合，可以革新目前的教学现状，使学习者在学习韩语过程中感受到多彩的韩国文化，为最终实现“文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富”之旨归提供保障。