周继光

科学学习习惯的培养是发展学生科学素养的一个重要因素。科学教师应通过以下措施进行落实：引導学生关注科学事物的内在特征，培养学生细致观察的习惯;引导学生比较探究结果的差异性，培养学生深入思考的习惯;鼓励学生实事求是地做科学，培养学生敢于质疑的习惯。

在小学科学教学中，受各种客观因素的影响，一些科学学习习惯往往容易被教师和学生忽视，尤其是细致观察、深入思考和敢于质疑的习惯。培养学生的科学素养从良好的科学学习习惯开始，如何让这些习惯在科学课堂中加强落实，是每一位科学教师亟待解决的问题。

一、关注科学事物的内在特征，培养学生细致观察的习惯

在科学教学中，科学概念有其重要的地位和作用。在学习科学概念中，需要教师正确引导，让学生在亲身体验中去观察、去描述、去发现科学现象，以自己对科学事物的理解做出简单的解释，在教师的帮助下，使其慢慢融为思维知识体系中的一部分。

在教学《声音是怎样产生的》一课中，让学生观察橡皮筋发声和不发声时有什么区别。如果直接让学生实验观察，往往有些学生会一知半解地把“振动”这个概念提出来，可能是书上看来的。但学生真的懂吗？

因此活动前的引导非常重要，引导学生关注物体发声时的内部细节。活动前要求学生仔细观察，把你观察到的现象用语言描述出来。结果在交流中，孩子们各抒己见，就是没有“振”字。“我们发现尺子变成了很多把一样，一层一层的，看得眼都花了。”“我们发现橡皮筋也一样，中间的感觉像鼓起来了一样，好多根。”“我们发现尺子和橡皮筋一样，发声时都在不停地抖啊抖。”“在快速地摇晃。”“我觉得在颤抖。”老师马上提出：“我们用手来模仿下好吗？”通过模仿后，发现根本达不到这个速度。最后小结：“像这种快速的来回运动，科学上把它叫作振动。”

通过这样的认识过程，学生已经把自己亲眼所见，用自己的语言进行了细腻的描写，对振动的过程了解得更深入，这就是一个探究过程，不知不觉中他们找到了科学概念的内涵。

二、引导学生比较探究结果的差异性，培养学生深入思考的习惯

在科学探究中，学生的探究活动结果会存在一定的差异，这些差异其实蕴含着丰富的内涵。作为科学教师，我们应该注重引导学生去比较和分析，从中发现有价值的内容。

在教学《我们的小缆车》一课中，探究“至少需要多少个垫圈才能使静止的小车运动起来”时，提供给学生两种型号的垫圈，一半的组用小号垫圈，一半组用大号垫圈。活动结束后，学生对全班数据的差异没有提出异议。“为什么让同样一辆小车运动起来，有些组需要3个垫圈，而有些组却只要1个就可以了？”一个追问，学生突然想到，原来大家的垫圈大小不一样，1个大垫圈产生的力可以抵过3个小垫圈产生的力，使学生更深入地了解了“使静止的小车运动起来需要一定的力”这一科学概念。这时候再次追问：“如果我们把大的垫圈增加到5个，那对小车的运动会产生什么影响呢？”学生很快就找到了感觉：“静止的小车需要一定拉力使它运动起来，拉力增加可能会使小车运动得更快。”

从这个教学实例中发现：科学教师在平时的教学中，别忘记多提供一些契机让学生的思维跳一跳、落一落、弹一弹，就像肌肉一样要多锻炼，才能让它更有力量，更有弹性，更有爆发力。真正唤起孩子们的思维潜能，更好地为科学学习服务。

三、鼓励学生实事求是地做科学，培养学生敢于质疑的习惯

在实际的科学课堂中，许多学生会受各种因素的影响，表现出不尊重事实，盲目随从，人云亦云的现象，或者不自信，不敢说。如果科学教师也不在意这些弊端的话，这将不利于学生良好学习习惯的养成和发展。

在教学《磁铁的两极》一课中，组织学生进行磁铁两极之间的相互作用探究活动，用两根没有任何标志的条形磁铁，探究磁极与磁极相互靠近时会有什么现象。为了记录和表述方便，就让孩子们给磁极随意编上A、B、C、D四个记号。活动结束交流中大家都认为A与C相斥，A与D相吸，没有人提出异议。但是有一个组的小男孩却举起了手。当他们的结果一展现，引来了全班学生的哄笑，因为他们的结果和大家的都相反。

但是教师知道，他们是对的，是好样的。“怎么和大家的结果完全不一样？是不是做得不对啊？要不你们组一起上来，拿着你们的磁铁给大家来演示一次，好吗？”在真正的事实面前，没人笑了，他们发现确实这一组的结果是正确的。当时老师就马上追问：“为什么同一个实验，竟然有两个完全相反的结论呢？”学生终于明白：“因为我们没有规定磁铁的哪一头要标什么符号。”当看到了大家对这一组孩子们投去的赞许目光，看到那几个孩子脸上的笑容时，知道此时应该有掌声。

教师有责任在平时的课堂教学中，多鼓励孩子尊重事实，说实话、说真话，不伪造结果和编造数据，要真实反映自己所观察到的现象，养成敢于质疑的习惯。让科学课堂充满实事求是和诚信的氛围，让我们带着孩子经历一次又一次真正的科学探究。

总之，全面培养学生的科学学习习惯是培养学生科学素养的基础。这就要求每一位科学教师在每一节课中正确定位，准确把握。只要我们坚持不懈地努力，学生的科学学习习惯一定能够得到全面提升，学生的科学素养也会得到全面的发展。

【作者单位：宁波市奉化区实验小学浙江】