朱邦艳

幼儿语言是幼儿园教学体系中非常重要的一门课程，幼儿园教师应当对幼儿语言教学经验进行总结探索，有针对性地举办语言活动，如幼儿早上问候、交谈、放学再见等，同时也能从其他方面入手。幼儿语言教育涉及面非常广，包含着诸多内容，经验也特别多，所以对幼儿语言经验进行总结研究非常有必要，可以为我国的幼儿语言教学提供很好的参考借鉴。

语言是我们与其他人交流的根本工具，对现代社会发展进步、人际交往有着不可替代的作用，其重要性已不言而喻。随着普通话的普及，以后将会有越来越多的人讲普通话，但是更需要人们具备基本的口语交际能力。通过语言将自己的思想、看法、观点表达出来，与别人进行交流。而语言这种能力是需要从小就培养的，因此我们幼儿园教师对幼儿语言经验进行学习探索并总结，摸索出一套行之有效的幼儿语言教学方法，不但能够有效提高幼儿的语言能力，为他们以后的人际交往、沟通打下扎实的基础。

一、幼儿教育中加强语言开发的重要性

（一）幼儿语言教育影响孩子的语言能力和发展

幼儿接受新鲜事物的能力强，语言学习快，因此也是语言能力培养的关键时期。幼儿在语言学习过程中，一旦错过了语言发展的黄金时期，后天就很难再弥补。

幼儿语言教育的实施，可以有效提升幼儿的认知水平和语言能力的发展。由于婴幼儿学习语言时，要先对具体的对象进行识别，具备特定的感知性质，所以，我们在对幼儿进行语言开发的时候，不可忽视幼儿语言能力的培养，也需要引导幼儿对外部世界进行观察，并掌握基本的语言技能。

在幼儿教育的语言开发中，所选用的幼儿语言教学内容，应当能够让幼儿实现自我认识并增加生活体验。幼儿对生活的常见内容比较熟悉，再经过教师细心指导，能够让幼儿很好地积累生活经验，对信息进行综合处理，然后运用语言将这些信息总结并表达出来，进行交流。此外，大人经常讨论的话题，如足球比赛、工作内容等，这些话题会让幼儿感觉非常陌生，幼儿更愿意通过自己的方式进行交流沟通，并且有时候还会就所讨论的内容进行激烈争吵，而语言活动能够有效促使幼儿语言得到发展，让情绪得到改善。当幼儿语言能力得到发展提升时，幼儿同时也能得到更好的语言教育，

（二）幼儿语言能力的开发也影响到幼儿的相关能力发展

加强语言教育，有效挖掘幼儿自身潜力，对幼儿语言活动进行正确指导，在让幼儿的语言能力得到迅速提升的同时，也可以让幼儿的表达能力、情绪的控制、自信心的增加等方面的能力得到提升。所以，幼儿教育中，教育工作者要改变传统的教育观念，从整体出发去引导和感知幼儿的语言教育。

就幼儿语言教育自身特点而言，语言主要来源于生活，因此我们幼儿教师应当与家长联手，在生活中让孩子不断接受语言教育，生活中各种各样的活动都是生动的教学素材。此外，语言教育活动不单纯指专门组织起来的语言类活动，而且包括生活中相关的任意活动，因为所有的活动都需要通过语言进行组织。幼儿园教师应当充分利用幼儿生活环境，与家长一起携手，有效激发出幼儿的语言学习兴趣，让幼儿能够满怀信心地去做任何事，多鼓励他们，对他们多加赞美，让幼儿能够每天都有所进步。如幼儿园有的幼儿发音不清楚，我们教师就应当对他给予更多的表扬，让其先树立起良好的自信心。话语的赞美如同光环一样笼罩在他们周围，有助于他們健康成长。对幼儿语言能力进行培养时，还要注意幼儿文明用语，言行要规范，让孩子能够更加容易理解礼貌用语的意义，然后在和别人交流时能够正确运用。

二、幼儿语言开发的影响因素

幼儿由于年龄小，大脑发育不够健全，智力也未得到充分发育，因此其语言学习必然会受到诸多因素的影响，而我们幼儿教师对于这些影响因素进行有效探索挖掘，分析其对幼儿语言学习的作用，能够有效提升幼儿语言教育水平，这也是当前我们幼儿教师工作者所面临的首要任务。

（一）幼儿语言开发的自身因素的影响

1.生理因素

生理因素仅提供发展的可能性与规则性，而这些先天的可能性与规则性需要在后天不断学习中才能实现，因此也会受到后天因素的作用。而一般意义上的生理因素主要是指我们所有的发音系统，包括口腔、声带、肺等各种器官，以及大脑神经是否正常，这些都会对幼儿的语言学习产生关键性的影响。

2.心理因素

我们的语言能力，不论是听力、阅读，或者是表达性的说、写，都需要先对语言有着充分的理解之后才能完成。因此可以说语言能力与认知能力有着非常紧密的联系，而语言能力一般是指受到认知能力所制约，但是又具有自身特点的一种认知能力。

（二）幼儿语言开发的社会因素的影响

社会环境包含诸多因素，如外在的物质、内在的精神、家庭、社会等，这些因素交叉起来共同构成社会环境。幼儿在学习语言时也是处于特定的社会环境中，因此这些社会环境都会对幼儿语言产生直接或间接的影响，有些影响非常深刻，而有些影响则比较细微。此外，幼儿语言开发还受到成人语言观念的影响。通过对于过往的案例进行分析，能够看出神童一般都有着非常优异的语言学习能力。幼儿模仿能力特别强，因此成年人日常的语言交流会对幼儿产生非常大的影响，这就如同我们常说的：父母是孩子最好的老师。

如果说幼儿语言开发中，生理因素和心理因素是幼儿教育工作者所难以把控的，那么社会因素则是需要学校和家长共同配合，为幼儿提供一个良好的语言开发环境和空间。假如幼儿在语言学习中能够常常受到老师、家长的表扬鼓励，那么就愿意积极主动地去学习语言，这样便会达到非常好的语言学习效果，反之，假如幼儿经常受到责骂、批评，我们老师对幼儿提出非常苛刻的要求，那么久而久之会让幼儿失去语言学习兴趣，丧失自信心，不愿意与同学老师交流沟通，长期下去就会变得沉默寡言，对语言学习极其不利，严重时甚至会患上自闭症。

三、幼儿语言经验的学习与探索途径

（一）利用幼儿的主动模仿能力加强语言教育

有语言学研究专家对于儿童模范进行研究发现，儿童模仿包含着整个语音模仿的发展，并且指出模仿并非我们与生俱来，而是在后天学习得到的。幼儿两岁前的智力在发育过程中，也包含着语音的模仿，其具体过程可以分为四个阶段。

第一阶段：哭。这也是我们人类对外界刺激所做出的反射，并非模仿，因此准确地说这一阶段还并未真正形成模仿。

第二阶段：单个音节偶尔性模仿。这一阶段一般是幼儿出生第二个月开始，别人的声音会让婴儿也发声，但这样的发声并非确切模仿。婴儿相互间也会模仿，并且这样的模仿是偶尔进行的，不连续。

第三阶段：进行系统性的模仿。这时婴儿能够自发性地发出声音，而且喜欢重复熟练的声音，对于他们不熟悉的就不会进行模仿。

第四阶段：可以模仿新的声音。这时幼儿能够主动去模仿，对别人的嘴型会特别关注，首先会慢慢尝试，然后自主学习。

幼儿语言模仿和周围环境相互作用，属于自然而然形成的。由于幼儿有着很强的语言学习动机，所以很多模仿都是主动进行的。成人对幼儿语言学习起着非常重要的示范作用，他们不但能够在直接的语言交流中学习，而且还能通过语言背景进行学习。幼儿往往所进行非语言类活动，但是却牢固地掌握了语言背景。幼儿模仿的机会也多种多样，时间较长，而且幼儿充满好奇心，对周围环境特别关注，因此只要幼儿有语言模仿的兴趣，就会随时随地模仿。借助于幼儿这样的心理，我们幼儿教师应当有效激发出幼儿的语言学习兴趣，让幼儿能够通过模仿有效提高语言能力。幼儿模仿一般包括：完全模仿、不完全模仿、延迟模仿以及创造性模仿四种。

（二）采用语言构建和运用的方式引导和开发幼儿的语言能力

幼儿通过对认知、交往、语言规则这些要素进行熟悉掌握时学习语言，通过不断学习语言，幼儿可以掌握很多词语及听说能力，让语言得到快速发展。

一是在认知过程中学习语言。幼儿周围环境对幼儿认知有着关键性的影响，幼儿对于周围信息进行认识了解，形成自身观念。这时幼儿对于那些新鲜、新奇、生动的现象有着非常浓厚的兴趣，探索欲很强。所以幼儿经常会问：“为什么？”“这是什么？”等问题。所以幼儿教师在教学中应当满足幼儿的好奇心，为幼儿提供良好的语言学习环境。

二是在交往中学习语言。不同幼儿对语言的掌握程度会有所差异，而且幼儿自身所掌握的语言也具有局限性，在语言学习中可能会遇到障碍，出现错误，因此我们幼儿教师应当对幼儿的这些障碍、错误重视起来，及时补充并修正，这样才能让幼儿更加愿意主动学习语言，让他们有效提升语言表达能力。

三是在游戏活动中强化幼儿的交往语言实践能力。幼儿在幼儿园参与游戏活动时，通常会借助于语言来调节并支配自己的行为，对游戏的心得体会也会通过语言来表达。他们通常会在游戏中边玩边说，我们成年人开始以为他们是在自言自语，但正是这样的自言自语才让他们产生社交语言。因此我们应当对幼儿的这种行为进行观察，注意认真倾听幼儿的自言自语，并且对其给予正确的指导。

（三）幼儿教育者要用爱去创造出温暖愉悦的语言学习气氛

幼儿刚入园的时候，因为周围的一切都很陌生，难免会发生情绪波动，缺少安全感，因此很多幼儿因为环境变化而变得沉默寡言，不愿意与人交流。所以，我们幼儿教师应当创设出不同的语言环境，为幼儿语言学习提供出多样化的活动内容与材料，指引他们从不同角度出发认识事物，获取生活经验及其他方面的经验，提高幼儿的语言表达能力，培养他们的思维。例如在“听”读本中，教师对读本内容进行分析整理，让幼儿了解到声音的美妙，引导幼儿感受到周围环境的新奇，让幼儿对事物始终保有积极的情绪，渴望学到新知识，对事物间关系进行判断概括，这样才能真正提高幼儿的认知能力与语言能力，让幼儿的语言水平从根本上得到提升。

对幼儿语言能力的培养属于循序渐进的过程，并非短时间内所能够实现，需要我们幼儿教师工作者共同努力，耐心指導，运用行之有效的语言教学方法，对幼儿语言经验进行学习并探索，找到一套适用于幼儿语言教育的方法，才能真正保证幼儿的语言能力得到提升，让幼儿可以更加自由地表达、交流，促使幼儿的语言能力得到更好发展。

【作者单位：杭州经济技术开发区江湾幼儿园  浙江】