赵红梅

近日认真阅读了肖培东老师的课例《皇帝的新装》，再一次为肖老师的教学艺术所折服：这是一堂“有心”的童话课！

一、设问引导有耐心

肖老师在设问引导方面耐心十足：“你怎么判斷《皇帝的新装》是一篇童话的？别忙着举手，想想看。”“你们想一想，这个童话当中你觉得最有夸张力的一个细节是什么？也先别忙着举手，回到文章再看一看，找一找。”“是谁导演这场戏的？别忙着举手，找出文中的根据，想一想。”“每个句子里都出现了一个‘都字，这些‘都说明什么问题？别急着举手，想一想，话想好了再说。”肖老师几乎每次抛出问题后都会提醒学生“别忙”“别急”。他希望学生“慢一点”，希望学生不要急于表现。这与我们的课堂片面追求高效，希望快问之下必有快答是截然不同的。

肖老师亦深知学生只有经过独立的、认真的思考，才能发展思维，才能学有所得。教师要发挥主导作用，同时也不能忽略学生的主体作用。课堂上肖老师给予学生充分的时间思考，让一部分急于表现的学生三思而后答，也让一部分不敢表现的学生主动去思考。肖老师的耐心可谓足矣！

二、改写结尾有匠心

肖老师的改写结尾设计匠心独运。肖老师对结尾进行了大胆地设计：“‘这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了……如果让你从这里写你的安徒生童话的结尾，你会怎么设计？”如此设计，学生竟然不负所望，课堂上出现了精彩的生成，学生的想象真是丰富多彩。更让人惊叹的是，学生结尾展示之后，肖老师又亮出了自己的结尾，并相机引导学生：“你们发现老师的结尾和课文有什么不同？