柳李彬

本文剖析了农村小学科学实验教学存在的突出问题：认识存在偏差、实验设施滞后、师资素质不高、实验类型相对单一、实验脱离学生生活。提出相应的优化策略：营造素质教育氛围，纠正人们认识上的偏差;加大实验教学投入，确保科学实验硬件保障;培训、引入多渠道结合，优化师资队伍;丰富科学实验类型，激发学生实验兴趣;密切联系农村生活，提升科学实验效能;等。

小学科学对于培养小学生科学意识、提升学生科学素养具有重要意义。农村学校受地域因素影响，科学实验教学现状不尽如人意，学生被动接受知识，缺乏足够的实验体验，从而导致小学生对实验教学兴趣不浓，亟待我们针对小学科学实验教学现状，采取有效应对措施，全面提升小学科学实验教学效率。

一、农村小学科学实验教学现状审视

目前，制约农村小学科学实验教学的因素是多方面的，突出地表现在以下几个方面：

（一）科学实验认识存在偏差

目前，农村小学教育中存在严重的功利主义思想，不少家长认为科学学科是一门副科，因此对科学教学缺乏足够的重视。学校层面，有不少学校不重视科学教学，因此在科学实验硬件投入上严重不足。这种错误的认识偏差，制约了小学科学实验教学的有效实施。

（二）科学实验设施严重滞后

农村小学科学实验教学存在的一个突出问题是实验设施严重滞后，不少农村小学缺乏科学实验室，或者科学实验室建设水平低，名存实亡，缺乏足够的科学实验器材，科学实验所需的材料得不到及时的补充，严重影响了科学实验正常开展。

（三）科学教师综合素质不高

农村小学往往地处偏僻地区，不少青年教师、优质师资不愿意到农村小学任教，小学科学教师大多数是兼职，往往采用主科+副科的搭配原则。师资素质的滞后导致科学实验难以正常开展，或者在科学实验过程中，存在严重的不规范现象，制约了学生科学实践能力发展。

（四）科学实验类型相对单一

农村小学科学实验受多方面因素影响，科学实验类型非常简单，主要以演示实验为主，实验操作者往往是教师，学生缺乏自主实验的机会，因此对实验学习缺乏足够的兴趣，加上实验器材、设备影响，科学实验类型难以实现有效的拓展。

（五）科学实验脱离学生生活

小学生受年龄影响，学习经验不足，这在一定程度上制约了小学科学实验的开展，加上农村特殊地域影响，科学实验对于学生来说相对陌生，教师不能将小学科学实验与生活结合起来，难以较好地调动小学生科学实验学习兴趣。

二、农村小学科学实验教学优化策略

农村小学科学实验教学优化要基于上述现状，采取富有针对性的优化策略，提升农村小学科学实验教学效率。

（一）营造素质教育氛围，纠正认识偏差

农村学校要纠正学校层面与社会对科学实验教学认识上存在的偏差，营造素质教育氛围。农村小学要基于学生可持续发展的高度，强化素质教育理念，在校园文化建设中突出学科均衡发展思想;在家校互动活动中，要引导家长树立科学的教育观，提升家长对科学实验教学认识;通过科普知识讲座、科技大篷车下乡等活动，营造浓郁的科学氛围，从而提升科学实验认识，从思想上改变人们的错误认识。

（二）加大实验教学投入，确保硬件保障

小学学校要抓住社会主义新农村建设与教育均衡化发展的契机，积极争取教学资金与政策扶持，加大农村小学科学实验教学投入，确保专项资金用于实验投入，进一步优化小学科学实验设施，并及时维护，配备完善的实验器材，使科学实验能够正常实施，并且能够具有全员参与科学实验的条件，让学生成为科学实验的主体。

（三）培训引入有机结合，优化师资队伍

农村小学要利用好国家对农村学校的扶持政策，不断提升农村小学科学教师待遇，优化农村小学科学师资培养路径。首先，加大对既有科学教师培训力度。学校要利用讲座、教研活动、网络培訓等，优化科学教师素质;其次，合理引入高素质科学教师。农村学校要基于区域教育发展的高度，通过区域优质师资共享的方式，引入高素质科学教师，为科学实验提供师资保障，并发挥优质教师辐射作用。

（四）丰富科学实验类型，激发实验兴趣

科学实验类型直接影响到实验教学的有效性，我们要基于小学生科学素养的发展，突破当前科学实验单一化现状，除了传统的演示实验外，还要积极探索探究实验、微型实验、家庭实验等类型。如“磁铁有磁性”实验，我在课堂实验的基础上，又安排学生回家开展实验，充分了解生活中各种各样磁铁的性质，从而在多样化试验中丰富小学生科学实验体验，促进小学生科学综合素质发展，激发小学生科学实验兴趣。

（五）密切联系现实生活，提升实验效能

农村小学科学要因地制宜地利用农村丰富的本土资源，将科学实验教学与农村生活密切地联系起来。如“研究根的作用”，我就引导学生从自然中选择各种各样植物的根，作为研究对象，在实验中探究根的作用，并引导学生通过利用植物根的作用去解决农村生活中的突出问题，如防止水土流失等，从而让小学生感受到科学与生活之间的密切关系，而且也能够有效解决农村科学实验用材不足的问题，节约科学实验成本。

三、结语

实验教学是小学科学教学的重要组成部分，它直接关系到小学生科学核心素养的发展。我们要基于农村教育的特殊性，克服小学科学实验中存在的思想认识偏差、经费、师资等问题，因地制宜地利用农村本土资源，不断优化农村小学科学实验教学，强化学生科学意识，推进农村素质教育，为小学生可持续发展奠定基础。

【作者单位：青田县阜山中学  浙江】