■陕西省神木市第四幼儿园 方尚媛

幼儿一般是指3～6 岁的孩子，他们各个方面还处于刚刚发展的阶段，没有形成正确的认知能力，缺乏良好的阅读能力。因此，教师要激发幼儿对阅读的兴趣，为幼儿创设一个体验式的阅读环境，给幼儿营造轻松的氛围，让学生能够体会到阅读的乐趣，从而提高幼儿的阅读效率。然而由于幼儿年纪小，身心发展不成熟，部分幼儿园不重视培养幼儿的阅读习惯，认为幼儿参与阅读活动还为时过早，不利于幼儿的身心发展。实际上，早期阅读是学前教育的重要组成部分，教师就应该遵循幼儿的特点展开阅读活动，让幼儿亲自体验阅读的乐趣，从而可以喜欢上阅读，促进幼儿健康茁壮地成长。

一、为幼儿创设良好的阅读环境

幼儿自制力薄弱，自控力差，容易受到周边环境的影响。如果幼儿长期处于不良的环境中，他们就容易养成很多不良习惯，不利于幼儿发展，反之如果幼儿处于良好的阅读环境中，就会激发幼儿阅读的欲望，让幼儿可以畅游在知识的海洋里，体会到阅读带来的美好。环境影响着幼儿的发展，教师就要为幼儿创设趣味性的阅读环境，勾起幼儿的好奇心，引导幼儿自主阅读，提高幼儿的阅读效率。幼儿虽然思想单纯，但是他们有着丰富的想象力，教师就要根据幼儿身心发展的特征，培养幼儿的阅读习惯，将阅读内容渗透在幼儿身边的环境中，让幼儿随时随地都能快乐阅读。我们知道幼儿是阅读的主体，每个幼儿都是独一无二的，他们的兴趣爱好、成长环境、性格特征都不一样，教师就应该将重心转移到幼儿身上，了解每个幼儿的情况，给幼儿创造丰富多彩的阅读环境，满足每个幼儿的阅读需求。在阅读活动中，教师应该注重让学生体验阅读，让阅读变得有声有色。

例如，教师可以创设书吧，为幼儿提供阅读场所。教师可以利用教室角落创设一个有趣的书吧，在书柜里放入各种各样的童书和绘本，让幼儿可以随时阅读，培养幼儿良好的阅读习惯。此外，教师可以鼓励幼儿主动把书带来幼儿园，让幼儿互相分享书籍，提高幼儿阅读的积极性。教师还可以带领幼儿绘画，让幼儿独自绘制出属于自己的小书，并把幼儿的作品放在柜子里，提高幼儿的自信心，让幼儿充满成就感，这就给幼儿创造了一个生动、美好、和谐的环境，让幼儿能够自主愉悦地进行阅读。教师还要充分利用各种墙角和黑板，将阅读内容渗透进去，让幼儿潜移默化地吸收内容。教师不仅可以在墙上贴上汉字、图画、标记等内容，也可以在黑板上画上生动的图片，写上简单的汉字，让幼儿能够随机接触到图画和汉字，从而开阔幼儿的视野。

二、进行丰富的教学活动

在以往的阅读活动中，大部分教师只是给幼儿讲解故事，这种方法单一枯燥，长期下去，就会使幼儿丧失对阅读的兴趣，无法提高幼儿的阅读能力。针对这个现象，教师就要采取多种教学方法，开展丰富的教学活动，激发幼儿对阅读的兴趣，让幼儿主动参与到阅读活动中，才能帮助幼儿形成良好的思维能力。这就需要教师不断学习，不断探索，创新教学方法，提高自身专业素质和教学水平，才能引导学生进行有效的阅读活动，从而激发幼儿大脑，使幼儿变得越来越聪明。

如今是科技社会，信息技术已经被广泛运用于实际生活中，教师就可以将多媒体技术引入阅读活动中，让学生可以观看五彩斑斓的图片和生动有趣的视频，吸引幼儿的注意力，提高幼儿阅读的主动性，从而使幼儿能够从阅读中得到收获。例如，在阅读《大嘴巴鱼》时，教师就可以让幼儿准备好剪刀、塑料盒、胶水等工具，让幼儿亲自动手制作一个大嘴巴的鱼，幼儿就会感觉非常新鲜，原来这些东西都可以制作成这么有趣的鱼，这不仅提高了幼儿的动手和动脑能力，也提高了幼儿阅读的积极性和主动性。然后教师可以让幼儿展现他们的道具，让幼儿上台来描述故事，幼儿就会觉得好玩有趣，愿意积极参与到阅读活动中，幼儿一边比划一边讲述故事，让幼儿体会到那种满足和欣喜，从而提高幼儿的语言组织能力。

在阅读教学中，教师还可以引入多媒体技术，让阅读内容更加生动具体。在阅读《老鼠嫁女》时，教师可以提前下载好资料，在课堂上给幼儿播放视频。当幼儿听到音乐时，就会马上进入状态，集中注意力观看视频，只见视频上呈现了一帧帧有趣的画面，一只老鼠新娘坐在花轿上，渡过了大河，翻过了山腰，一伙老鼠则吹着喇叭，敲锣打鼓。这就让幼儿立刻活跃起来，有的幼儿开始模仿视频中的老鼠，有的幼儿则模仿着视频里的声音，教师这时候就要培养幼儿的想象力，让幼儿主动去体验和感悟阅读内容，加深幼儿对阅读的理解。

在阅读完《老鼠嫁女》后，教师可以问幼儿：“你们从中有没有学到什么？”有的幼儿说原来老鼠也是可爱的动物，有的幼儿说老鼠也挺聪明的，这都是思想简单单纯的幼儿获得的体会，教师要守护幼儿的天性，让幼儿快乐成长。

三、开展实践活动

幼儿对事物的认知基本来自实际生活，可以说，生活即教育。因此教师应该将阅读活动和生活结合在一起，鼓励幼儿观察生活，降低幼儿的阅读难度。在阅读活动中，教师可以组织幼儿一起去参观图书馆，让幼儿了解各种图书，提高幼儿的求知欲，从而激发幼儿对阅读的热情。除此之外，教师还要经常和家长进行沟通，让家长也参与到阅读活动中，给幼儿做一个好榜样，让幼儿能够向家长学习，成为一个喜欢阅读的人。教师还可以引导幼儿通过观察生活，亲自绘制图书，培养幼儿的创造力和创新能力，让幼儿绘制图书，提高自信心和成就感，使幼儿获得心理上的满足感。

例如在阅读《鸽子和蚂蚁》时，教师就可以组织幼儿一起去公园玩耍，让幼儿亲自去观察鸽子，了解鸽子的外形和特征。教师可以让幼儿拿着玉米去喂鸽子，让幼儿亲自和鸽子进行接触，体会到和鸽子玩耍的乐趣。这时候教师可以询问幼儿：“孩子们，在你们眼中鸽子是什么样子的？你们觉得鸽子长得大吗？鸽子有什么本领呢？”幼儿通过观察就会说，“鸽子是很漂亮的鸟，它长得不大，它可以飞得很高。”教师于是又问：“你们觉得鸽子不大，那么和蚂蚁比较呢？”有反应能力快的幼儿就会立刻回答，“鸽子比蚂蚁大”。接下来，教师就让幼儿去观察蚂蚁。在公园里，蚂蚁窝随处可见，幼儿很快就能找到蚂蚁。教师这时候再让幼儿阅读故事，就能提高幼儿对故事的理解能力，让幼儿能够更好地吸收故事。

家长是幼儿最亲近的人，能被幼儿所信任，教师就可以让家长带领幼儿进行阅读。在阅读活动中，教师可以把家长请到幼儿园，让家长陪着幼儿一起阅读，使幼儿感到安心，可以有效提高幼儿的阅读质量。毕竟幼儿具有依赖思想，家长带着幼儿一起表演，一起学习，可以让幼儿觉得幸福。而且家长也是幼儿的第一任教师，幼儿在生活中喜欢模仿家长的一言一行。如果家长喜欢读书，那么幼儿也会受到家长的影响，容易对阅读产生兴趣。教师就可以让幼儿和家长一起参观图书馆，让家长给幼儿讲解读书的益处，并且一起阅读图书，从而渐渐培养幼儿良好的阅读习惯。

在阅读《发芽儿》时，教师可以给幼儿分发青菜的种子，让幼儿将种子带回家，在家长的帮助下，将种子种下，然后让幼儿每天观察种子的生长情况。幼儿精心照顾种子，看着种子慢慢发芽，就会产生一种愉悦感，体验到快乐。

这时候教师让幼儿阅读《发芽儿》，就会让幼儿产生情感上的共鸣。在课堂上，教师还可以让幼儿进行角色扮演，模仿芽儿。幼儿通过回想种子发芽的情况，就会自编自导，自己创编种子发芽的动作，从而让幼儿体会优美的意境，促进幼儿发展。

四、结语

综上可知，阅读是一个长期的活动，影响着幼儿的身心发展。幼儿的阅读能力有限，而体验式阅读将图书知识和实际生活联系在一起，提高了幼儿的理解能力。因此在幼儿园开展体验式阅读可以有效提高阅读质量，促进幼儿的全面发展。