周文倩

一、动作协调性

（一）概念

协调性（coordination）指身體作用肌群之时机（timing）正确、动作方向及速度恰当，平衡稳定且有韵律性谓。

（二）动作不协调的现象

肢体协调困难常常会导致一个人的身体左边和右边，或是上半身和下半身不协调。使得有肢体协调困难的人尽量避免从事跟运动有关的事，尤其是球类运动。有时候，肢体协调困难的人也会有对光、触觉特别敏感。也有些孩子还会有口语上的障碍，出现说话结巴或是含糊不清的状况。这种情况被称为“口语协调困难”或“表达协调困难”。

（三）造成动作不协调的身心因素

1.生理原因

（1）先天因素（2）后天因素

2.心理原因

（1）不自信比较内向：不太敢于尝试做一些体育运动，导致平时不太锻炼，心理对于动作协调这一块不是很有自信。

（2）其他因素：关于其他心理因素不能下定论，因为很难从幼儿的表现中看出来，恐惧、孤独感等都会有影响，不能随便的下定论，我们要根据具体案例具体分析。

二、个案研究

（一）乐颜的动作不协调问题的浮现

1.第一次观察

我见习的第一天，带班老师做户外游戏活动中，其他小朋友随着老师念得儿歌做对应的动作。一会儿蹲一会儿跳一会儿单脚站立。我发现这个女生她一动不动，一个人站着。我很好奇的蹲下来问她：“你怎么不跟老师一起做啊？”我鼓励她跟着老师一起做，做到一个单脚站的动作的时候，乐颜先是愣了一下，好像考虑的样子，还是做了。可是当她一开始单脚站的时候，脚刚刚离地，就因为重心不稳而摔倒了。我忙跑过去，安慰她说道：“没关系的，下次我们可以做的更好。”2.第二次观察

一天，老师要求幼儿踏步走时，乐颜表现出太不会走和不会摆手，有时又表现的同手同脚，两只手举起来走的时候，两只手会举到同一边，走踏步时，手一抓一抓的。

等其他小朋友学的差不多的时候。老师是把乐颜叫了出来，单独训练她，老师要求她走路时把手放下，可她连踏步也不会了，把脚抬得高高的，要摔倒了一样。尽管老师教她手该怎样摆，可是到她要踏步时，又回复到原来的走路样子。耐心地教他怎样摆手，怎样抬脚，还让她观察其他的小朋友是怎样走的，然后让她不断地练习。最后还是以失败告终。

（二）乐颜动作不协调的原因分析

1.个人因素

原来乐颜是一个早产儿，妈妈每当很忙时，就会把乐颜抱到床的中间，身边放上小玩具，让孩子自己玩，却不知活动空间不足，影响自信心的培养。可能这两个因素是导致乐颜现在动作不太协调的主要原因。

2.家庭因素

因为乐颜是一个挺文静挺内向的女孩子，她妈妈偶尔看到不协调的动作时，一直只是觉得乐颜可能平时不太动，所以动作奇怪。

3.幼儿园因素

老师应该与家长联系合作，商量探讨一个有效，有计划的训练治疗方法，或者可以请教相关的保育专家。同时，心理也是很重要的。

三、促进乐颜动作协调性的措施

（一）通过开展感觉统合训练，促进幼儿全面发展

在组织训练中，我们主要在游戏设计上下功夫，创新玩法，通过有趣的活动让乐颜获得发自内心的成就感和愉悦感，大大增强了乐颜的自信心，培养了乐颜活泼开朗、热情奔放的性格，发展了乐颜的感觉和运动能力、合作能力及交往能力。

以感统器材为载体，把教育活动融入其中，借助于幼儿与环境的交互作用，不仅可以促进幼儿感统能力的提高，而且可以使幼儿的各种能力得到发展。尝试与实践证明感觉统合训练的确对幼儿的许多问题，如多动、注意力差、胆小、写字笔画或部首颠倒、计算粗心、做事磨蹭等都会产生积极的矫正作用。幼儿在参加感统训练后，其动作灵活性、自信心、人际交往能力、学习能力等都有不同程度的改善与提高。由此可见，幼儿参加感统训练，不只是在动作、体质、机体协调能力上有提高，在智能、行为品质、审美情趣、艺术表现等方面也有不同程度的发展。

（二）通过幼儿徒手操改善动作的协调性

在所有的徒手操中幼儿通过身体上下肢、躯干、头等部位协同一致的肌肉群，以及各种排队、队列练习，徒手操动作中手脚的协调配合、上下肢的协调配合、左右侧屈的协调配合、身体前后屈的协调配合都可以促进幼儿协调能力的发展。

在幼儿园里每天的早操活动中，幼儿在老师的带领下积极参与，即快乐又能强身健体。教师在创编徒手操动作的时候，应该考虑到所创编的徒手操的动作对发展幼儿协调性有着明显的促进作用，幼儿是在周围环境的相互作用中不断成长的。除了幼儿园规范的体育活动，家庭中的亲子活动外，在幼儿的日常生活中，也可以找寻发展幼儿协调能力的契机。利用自然环境和社会环境这些外部因素的影响，通过走、跑、跳、爬等，发展幼儿的协调性。

（三）其他措施

1.游戏

（1）钻椅子；（2）运球；（3）抡摆绳；（4）反手拉弓；（5）套圈走路

2.家庭

幼儿早期阅读可通过适当的刺激，使动作能协调发展。所以平时生活中可以让幼儿听录音看图书，直接感受图书故事与录音机之间的联系，幼儿刚开始听录音机时，播放速度要放慢些，故事要求是幼儿读过的或是幼儿熟悉的，语言往往具有重复性。让幼儿边听边翻，阅读过程中教师可以简单的提示幼儿如何做，让幼儿体验录音跟画面之间的对应关系。巩固有序翻书的经验，最后放手让幼儿独立阅读图书。

同时，音乐对幼儿阅读也有一定的刺激作用。平缓，抒情的音乐在幼儿阅读中犹如催化剂，加深幼儿对故事情节的理解，可充分调动幼儿的神奇的想象力，其动作的协调性发展也就水到渠成。

通过我们的帮助，乐颜在动作协调性上已经得到了一点改善。同手同脚的问题出现的次数也越来越少。只要老师稍稍指导一下，不用像之前花很大的时间去纠正，乐颜就能自我意识到这个问题，并努力去克服这个问题。这说明了通过感觉统和训练和徒手操的练习，对动作不协调的幼儿是起到一定作用的。

希望在未来的幼儿园教学过程中，能够多充实一些这方面的教学内容，从而能够改进、发展和提高这一教学手段，进而能够帮助幼儿在动作协调性方面得到改善，同时也是对教学手段上的一种丰富。让幼儿能够更好的步入小学生活。