潘超

摘 要：本文从高校教师教学评价现状、对高校教师教学评价的要求、高校教师评价改革思路等几个方面提出了自己的观点。

关键词：改革 高校教师 教学评价

一、高校教师教学评价现状及要求

在教学质量保障体系中，对教师的教学工作进行评价是重要环节。对于教师的评价主要包括两个方面：督导评价、学生评教。

督导评价存在的问题：（一）听课次数。督导专家听课的次数比较少，这从统计的角度来说是很不充分的抽样，根据这样的抽样对总体进行推断是不科学的。（二）评分标准。每个学校的督导评价都有一个评价指标体系，然而，一节课的内容有限，很难在听课的时候对如此多的项目进行评价。（三）数据的处理。不同督导专家做出数据的采用的时候并没有进行数据处理。

学生评教存在的问题：（一）组织方式。组织不严密不科学使结果的信度效度不高。（二）数据的处理。没有对数据进行任何处理后再采用。

正是由于以上这些原因，很多教师对于督导评价和学生网上评教结果不是很认同。特别是涉及到利益相关时，容易产生纠纷。因此提高对教师评价的科学性成为亟需解决的课题。为了更好地发挥教学评价的任用，需要做到以下几点：（一）做好教学评价的整体设计。包括教学评价的结构、内容、过程、运用等各个环节。评价系统必须体现科学性、有效性和可执行性。（二）提高对教学质量评价的科学性。（三）充实评价的内容。教学评价不能局限于对课堂教学的评价，还应该包含指导学生就业、创新创业、社会实践、各类竞赛以及老中青教师“传帮带”等工作。

二、高校教师评价改革思路

新时代对高等教育提出了新的要求，高校教师评价必须进行深入的改革。现在改革都是要“啃硬骨头”，需要很多人为此付出艰辛的努力。

（一）高校教师评价系统结构

要想做好高校教学评价的整体设计，必须把教学评价作为一个大的系统。这个系统要包含目前的教学管理系统、教学督导系统的各种功能，并且使各个组成部分有机结合，形成运转高效的自适应系统。

教学质量综合评价需要包含教师自评、学生评价、同行评价、督导评价等多种形式相结合。“相结合”必须是各方面有不同的功能，各方面有相互支撑，各方面形成有机整体。

“教师自评”如果出现每人都给自己打满分，就没有存在的意义。“教师自评”指标应该与其它评价方式建立联系，为其它评价提供依据，以利于其它形式的评价更方便更准确。

“学生评价”是教学评价中非常重要的成份，然而学生很多都不具备评价所需要的知识和素质。最好开设一门关于大学学习方法以及教学质量方面的课程，既指导学生如何学习，又都会学生如何在教学质量提高中发挥自己的作用。

“同行评价”可以理解为二級教学单位内同事之间的评价，包括系部、教研室等部门负责人对教师的评价。同行评价应该侧重于教学内容和教学方法的选用。教学大纲、教案、作业的布置和批改、考试出题和批改等等。

“督导评价”应该有其侧重点，如果把关于教学的“督”和“导”的全部职能都由督导，督导专家可能会不堪重负。督导评价有三个优势：权威性、教学经验、掌握教师间横向比较情况。为了发挥督导专家的优势，应该让督导专家的重点放在对教师的教学进行监督，在教学方法上进行指导，组织相关教师进行交流。

（二）高校教师评价内容

教学评价是对涉及到全部与人才培养质量相关内容进行评价。除了课堂教学和实践教学外，还应该包括担任班主任、辅导员，解答学生问题，指导学生就业、创新创业、社会实践、各类竞赛以及老中青教师“传帮带”等都要纳入教学评价的内容。为了简化评价程序，可以把除课堂教学和实践教学之外的内容分为四类：学生教育管理工作、学生学业指导工作、学生实践创新指导工作、青年教师指导工作。

（三）高校教师评价方法

教学评价应该具有鉴定功能、导向功能、诊断功能、激励功能、调节功能等等，不应该只局限于鉴定功能。实际上，如果仅仅把教学评价局限于鉴定，而不与其它方面相结合，并不能让受评价者信服，这样的评价对教学质量的提升的作用很有限。

对高校教师评价首先必须解决评价方法单调的问题。方法的选择的依据是与其应该体现的功能结合起来。为了体现导向功能，就需要给广大教师提供好的课堂视频资料，并且附注点评材料。为了体现诊断功能，在进行评价时就需要进行明确的意见。需要将目前的单纯听课方式改为督导、同行、学生三方立体课堂教学评价方式，在督导专家进入课堂听课之前要有足够的前期信息搜集，由学校质量管理部门在网上建立专门的学生对教学进行评价的平台，在平台上对教师的评价进行文字性描述和评价，督导专家在进入课堂评价之前已经掌握了相关材料并且进行了分析，然后在课堂听课时就可以做到心中有数，考查学生意见的客观性，诊断课堂真正的问题所在。

（四）高校教师评价数据的处理及运用

评价是一种科学的工作，由于评价数据的复杂性，在对评价数据的采用之前必须用概率统计的原理方法对数据进行处理。对不同人做出的评价要进行心理尺度分析、区分能力分析、准确性分析，在分析的基础上对评价结果进行结果调整处理。对于整个教学评价而言，要定期进行信度和效度的分析研究，并针对分析后发现的问题研究解决方法。

结语

教学评价是一个系统性工程，在新时代需要由学校、质量管理部门、二级教学单位、教师、学生共同建设，各方面积极参加，集中各方聪明才智，碰撞出智慧的火花，形成完善的机制，构成有活力的教学评价系统。学校要投入充分的人力、物力、财力。只要学校从制度层面发动，质量管理部门设计好完善的机制并做好监督指导工作，二级教学单位根据自身条件建设教学评价系统的具体操作程序，教师把教学质量的提高和个人发展有机结合起来，学生发挥主人翁精神参与教学质量建设，就能够把这件大事做好。

参考文献

[1]周湘林.以学生学习为核心的高校教师教学评价方法创新研究[J].现代大学教育，2017（1）.