何顺川　何慧川

内容摘要：少数民族地区的体育教学要体现民族特色，发展民族传统体育，把传统民族体育贯穿于小学生体育课堂，对学生从小培养热爱体育锻炼的思想，了解民族体育的特色，弘扬体育精神。

关键词：少数民族 体育 教学

体育教学过程是一个复杂的动态过程，在这一过程中，教师必须采取一定的教学手段，选择一定的教学组织形式，才能顺利完成教学任务，提高体育课的教学质量。要培养全面发展的综合性人才，不仅要进行文化知识的教育，还应进行其他各个方面素质的培养，其中，体育教学是全面落实素质教育的重要环节之一。

作为一名长期在少数民族地区任教的教师，更深切的感受到，民族地区小学体育课教学的效果之差，教學现状之令人担忧。为此，就如何上好一堂少数民族地区的体育课，我认为从以下几个方面入手。

一.打破教学常规，树立新意，提高学生的体育兴趣

小学体育教师要从学生的情趣认同和喜欢游戏的天性出发，发挥教学智慧，在教学中引入快乐游戏，把技术性教材游戏化。利用游戏的自由性和多变化性，使教学活动从内容编排到组织形式都能够与学生的思维、想象能力相匹配，以便增强体育教学的趣味性，减轻学生的心理压力和紧张反应。让学生在体育游戏中获得快乐、愉悦和欢畅的情感体验，产生积极的态度，满足学生自我发展的需要，引领学生的自我锻炼，变“要我学”为“我要学”。如在教学“立定跳远”时，我们编排了小青蛙找妈妈的游戏，将教学内容融于游戏，不同的同学扮演小青蛙找妈妈途中遇到的许多小动物（兔子、袋鼠、羚羊等），演示这些动物的跳跃过程，在游戏中实现了立定跳远内容的形象化、趣味化。同学们都沉浸在自己喜欢的游戏中，注意力高度集中，在活泼、快乐的体育游戏中潜移默化地掌握知识、培养技能、发展个性。

二.采用电化教学，快速突破教学难点

在小学阶段，学生学习体育知识和技能的课时有限，而体育教学内容中的许多高速、腾空、翻转的技术动作是瞬间完成的，学生既不可能一次就将这些技术动作要领看清楚，内化为自己的体育技能，教师也难以有较多的时间一次次示范、讲解，不能快速突破这些教学难点，教学任务的完成就打了折扣，在一定程度上影响了学生体育技能的培养。电化教学打破传统教学模式，将文字、图像、声音、动画等信息处理成为图文、声像并茂的教学系统，使教学内容由平面转化为立体，由静止转化为运动，充分展现时空转换灵活的优势，能够在较短的时间内为学生提供丰富而生动、直观的感性材料，有效帮助学生突破教学难点。在学习体操中的“前滚翻”时，我们先通过flash课件进行动作示范，将蹲撑、两手撑垫、曲臂、低头、两腿蹬地、提臀收腹、团身向前滚翻等一系列动作要领分解展示给学生，并通过重放、慢放、定格等技术手段及教师的必要示范、讲解强化关键动作。由于学生看得清晰，感性认识明确，自然降低了教学梯度，化繁为简，化难为易，技术动作也就掌握得既快又好。

三.开设民族体育，引领学生随机锻炼

新课程小学体育强调“以人为本、健康第一、终身体育”的教学理念，把提高学生的身心健康水平作为体育教学的根本目标。小学生体内各器官的发育尚未成熟，心肌力量还较薄弱，如果一味在教学中突出以竞技比赛为主的现代体育，突出体育的竞争和超越，不仅会由于运动项目的艰辛和难度导致部分学生对体育课产生厌恶的情绪，而且可能影响学生的体育锻炼效果。

透射着浓郁民族气息的民族传统体育，集竞技、娱乐和健身于一体，具有丰富的文化底蕴和巨大的教育功能。在小学体育教学中开设民族体育，实现学生的随机锻炼，是对学生进行素质教育的必然选择。对于肌肉力量较小的一二年级学生，宜选择丢沙包、打陀螺、悠悠球、滚铁环等技术要求低、运动负荷小、娱乐和健身性强的民族体育项目；对于十一、二岁的五六年级学生则选择武术、拔河、摔跤、太极拳、抖空竹等对力量、技术、速度和技巧都有一定要求的民族体育项目。民族体育的开设，让学生在更广阔的时间和空间进行体育锻炼，更有效地促进了学生身心素质的全面提高。

总之，以新课程理论为指导，优化小学体育教学是每个小学体育教师必须面对的重要课题。我们应时刻关注学生的成长需要，以发挥学生体育学习的主体性、能动性和独立性为原则，规划自己的教学思想、教学内容和教学方式变革。以趣味、鲜活与精彩的体育课堂吸引学生主动参与，让学生在切实优化的小学体育教学中锻炼身心、健康成长。

（作者单位：甘肃天祝藏族自治县朵什镇窑洞湾小学；甘肃天祝藏族自治县民族师范附属小学）