曹莹莹

摘 要：一提起写作文，许多同学就感到头痛，拿起笔总觉得无话可说，不知道怎么写，东拼西凑，内容空洞乏味。其实，写作并不是什么“高难度动作”，而是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式，就像我们平常说话一样。写作就是用笔来说话。作为语文老师，我们该如何引导学生爱上写作呢？

关键词：引导;观察;用心思考;借鉴课文

一、仔细观察生活，捕捉生活素材

有些同学可能会说，每天上课、放學，从家里到学校，没什么新鲜事，有什么好写的呀？这就要看你会不会观察、积累，能不能做生活的有心人了。现在想想：你每天的生活完全一样吗？是不是每天都会遇到不同的人，发生不同的事，而你的心情也会有所不同呢？这些不同之中，就蕴藏着值得写的内容。平时养成细心观察、勤于思考的习惯，你就不会为写什么东西发愁了。如大自然的春花秋月、校园的一草一木、家庭的平凡琐事、社会的点滴见闻等都是我们的写作素材。朱自清的《春》一文，作者描写的就是春天的花草风雨。《我的伯父鲁迅先生》中：

这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。老实说我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节;那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。

有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。

“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。

“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。

“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”

文中写鲁迅先生非常有特点，形象非常逼真，而且作者投入了感情，所写的几件事情都源于作者对自己伯父的熟悉，写作素材可谓是信手拈来。

二、用心思考生活、表达真情实感

宋朝大诗人陆游说，写诗“功在诗外”，生活才是最好的老师。多角度感受生活，表达自己独特的体验，将观察对象与自己的情感联系起来，产生鲜明生动、印象深刻的感受、体验。下边这些场景或细节，你是否注意过呢？

妈妈是如何在忙忙碌碌中度过一天的？

爸爸每天到家后第一件事做什么？

校园里最安静地角落在哪里？

你哪个朋友的名字比较有特点？

你的同学进教室时，开门、关门的方式各有什么特点？

你的语文老师最喜欢穿什么颜色、什么样式的衣服？

当然，能写在作文里的事，还应该是有趣的、有意义的或者给你留下深刻印象的。如看到燃烧的蜡烛，就想起自己默默奉献的老师，产生赞美老师的冲动。

三、借鉴课文写法，描写生动形象

最熟悉、最动情的东西是往往就是自己所亲身经历的，有真体验、真感受。在写作时还要善于抓住细节描写，如人物的语言、心理、环境进行描写，这样才能写得见人见物见精神，才能绘声绘色，描述生动。这一点我们不妨来借鉴课文中的写法：

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

《春》《济南的冬天》都采用比喻、拟人等多种修辞手法，将春天冬天的景物特点描写的生动形象。《雨的四季》一文采用总—分—总的结构形式，描绘了四季雨的不同特点，层次非常清楚。借鉴文章写法可以让作文丰满而有文采。

罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。生活中也不缺少触动我们心灵的人和事，只是需要我们用心感受生活。当我们怀着敏感之心、感激之情去感悟身边的人和事，生活一定很充实，一定有很多可写的东西。

参考文献：

[1]赵宏霞.让学生对作文爱起——中学作文教学之我见[J].新课程（中学）2018年09期.

[2]高莹.论如何让初中生爱上写作爱上语文[J].软件：电子版，2013年7期.