潘兆琪

摘   要：随着本科教学要求的不断提高，《环境生态学》课程对环境工程专业的学生而言越来越重要。本文结合近几年对该课程的讲授以及学生学习效果的实际情况，对该课程教学过程中存在的一些问题进行了分析，对课堂的教学模式及该课程的考核方式的提出了改革方案，主要包括以下几个方面：重视绪论教学，改进教学内容，使用多种教学方法与手段，充分发挥学生的主体地位、改革考试方式等，从而不断提高环工专业本科教学的教学质量。

关键词：环境生态学  教学改革  环境工程专业

中图分类号：G642                                   文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）10（c）-0177-02

《环境生态学》课程的教学目标是让学生了解环境问题是如何产生与发展的，掌握学习主要的环境生态因子，生态系统的服务功能，生态系统的自我调节能力等基本概念、基本理论知识以及如何分析和修复受损生态系统的技术方法。开设本课程的目的是使学生全面系统地掌握生态系统的基本理论知识，掌握生态破坏与环境污染之间的关系，了解生态环境评价和受损生态系统修复的基本技术方法，从而对人类活动对生态造成的破坏和环境造成的污染的影响进行认真的反思，树立人是自然界中人的观念，认识到保护生态环境的重要意义，激发学生对环境生态问题的理性思考。

目前，环工专业大学二年级的学生普遍对《环境生态学》课程的学习兴趣不够浓厚，主要是没有充分认识到该课程的对于环境专业的重要性，所以教师有必要对该课程的教学方式与方法等方面进行教学改革，以满足社会对环境生态保护高层次人才的需要。

1  绪论教学，激发学生学习兴趣

《环境生态学》是环境工程专业大学二年级学生第一学期进行学习的理论课程，对于初次接触环境工程专业基础课程的学生来说具有非常重要的作用。如果能将绪论部分的内容讲授得精彩，引人入胜，使学生对接下来的《环境生态学》课程内容产生浓厚的兴趣，这样才能增加学生对此门课程的学习热情，因此，对本课程绪论部分的讲授应更加用心。首先，教师的讲授应从研究目的入手，简单地介绍人类的发展历程，在这个过程中环境问题是如何产生和发展的，同时分析环境问题产生的根源，阐述环境保护的意义，在此基础上介该课程的知识结构体系以及课程内容的核心，从而使学生明确该课程的学习目标，了解该课程的研究内容及方法;其次，介绍环境生态系统的结构组成以及主要的环境生态因子的形成及其对环境作用，从而使学生对该课程产生兴趣并逐步深入地对该课程进行学习。

2  改进教学内容

该课程的教学内容改革需要从我国环境保护的新形势以及环境工程专业的现实要求出发，结合本专业学生的自身特点，以及现有的学习基础和知识水平，选用一本适合本专业的教材。当前，环境生态学教材琳琅满目，是否能从中精选出一本贴合本专业实际需求的课程教材，对于本课程教学质量的保障以及学生专业技能的培养非常关键;与此同时，必须立足本专业特点、专业培养要求及最新的政策对所选择的教材内容进行修改和补充：删除生产实际当中应用较少及陈旧的知识点，将讲授的重点应放在具有较强的实践性和应用性，对后续本专业课程学习及将来进入工作岗位有用的知识点，同时对该学科研究领域的最新前沿动态相关资料进行收集和整理，结合本专业学生的实际需求进行有针对性的内容讲授。最后，因材施教，考虑每个学生的基础和个人发展取向是不同的，因此针对学生来源、去向多样化等特点进行讲授，也可以将知识体系划分为多个专题进行讲授。

3  改革教学手段与方法

合理地运用多种教学手段与方法可以有效的提高《环境生态学》课程的教学效率。那么，如何能够使学生主动地了解该课程的教学目的，并高效地完成教学任务是关键。三年的教学实践证明，传统的课堂教学方式已无法将最新的、大量的相关知识点传授给学生，学生对于知识的获得以及学习能力的发展，只通过一种教学手段与方法是不可能的，需要结合多种不同的教学手段来完成，运用综合、灵活、多变的教学方式来增加课程教学信息，将传统与现代教学方法有机结合在一起，才能达到预期的教学效果。

4  重视实践实习教学

《环境生态学》课程的实践实习教学环节是实现环境工程专业人才培养目标的重要环节，应受到高度重视。实践实习教学是让学生亲自參与到实践活动中，通过实验、实习、参观等亲手操作和所见所闻，提高感性认识，加深对理论知识的掌握与理解，提高学生实践能力和综合素质，为将来的学习和工作积累必需的实践技术和经验。围绕如何培养和提高学生的实践技能，环境生态学课程进行了教学实践实习，主要采用的方式是在走出校门，去深圳红树林、深圳观澜河环境生态处理系统等实地实习考察。通过实习，使学生掌握环境生态系统自净循环等环境生态学基本理论知识。通过与大自然的亲密接触，使学生对枯燥的理论知识增加了感性认识，同时提高学生对理论知识的理解和应用能力。

5  改革考核方法

课程成绩的考核评定是每一门理论课程教学过程的重要环节，是任课教师对该门课全部学生学习效果和能力的成绩评定，只有通过公平合理的成绩考核方法才可以有效地提高学生在学习过程中的积极性，使学生主动地参与课堂地教学过程中，提高教学质量的同时达到良好的学习效果。一直以来，《环境生态学》课程的考核方式主要通过期末闭卷考试的成绩来进行考核，通过一次考试成绩来评定全部学生对该课程的知识掌握和理解程度，这种方式是比较片面的，存在一些弊端和不足，因此，《环境生态学》课程应实行更加全面完善的考核方式。

在《环境生态学》课程的教学过程中应采用动态考核机制，针对学生在各方面分别呈现出来的能力，通过动态评价的方式进行综合考核，从而促进学生综合素质的不断提高。现阶段，环境工程专业学生的大部分理论课程期末考试比重很高，一般而言，期末考试成绩占总成绩的七成，而平时成绩占总成绩的三成。同时，平时成绩的考核方式虽然灵活多样，但往往流于形式，成绩虚高。因此，应当建立新的考核体系，适当降低平时成绩乃至期末考试成绩所占比重，同时结合在教学过程学生表现出来的发现问题、分析问题以及应用相关课程知识解决问题的表现，将相关能力考核引入考核体系，增加学生在实践教学环节中的考核，将考核方式重新分为三部分：期末考试成绩+平时成绩+实践成绩。任课教师在对学生认真负责的前提下，结合课程特点和学校、学生的实际情况，合理安排三个部分的分配比重。

综上，我们应把握时代发展的脉搏，不断地丰富完善《环境生态学》课程的教学内容，并合理安排教学进度;采用多种教学手段和方法，重视实践教学环节的设计与考核，秉持教与学高度协调一致的理念，科学、全面地评价学生的学习效果，从而加深相关专业学生对《环境生态学》课程知识的理解深度，进而有效培养其解决实际问题的能力;最终使学生牢固树立良好乃至专业的环境保护意识，并为其后续课程乃至研究生课程的学习打下良好的基础。

参考文献

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