向秀青

学生综合能力的重要途径，阅读过程是对语言的认知过程，有助于学生巩固和积累词汇，培养语感，丰富语言知识，提高语言运用能力和理解、概括与判断能力，因此要非常重视阅读能力的培养和训练。

为培养和提高学生的阅读能力，在多年的教学实践中，我從以下几个方面进行：

一、精心选择阅读素材，激发学生的阅读兴趣。好的阅读材料能激发学生的阅读兴趣和欲望。素材的选择要考虑到学生的年龄特征，尽可能选择有一定的趣味性、又适合学生的认知水平且有一定教育意义的素材，要照顾全体，尤其是后进生，让他们也能参与到阅读活动中来。学生初尝阅读时，可以由教师引导，指导方法，逐渐放手让学生自主阅读，读出兴趣。教师对学生的阅读不要作高的要求，不要让学生产生畏难情绪，让他们敢读、想读。素材的来源可由教师通过各种渠道搜集，也可以由部分学生或家长推荐。通过这样的阅读活动，巩固所学的知识，拓宽学生的视野，增强学习英语的综合能力。

二、设定合理的任务，带着目标去阅读。学生的阅读是需要一定的驱动力和规范性的，设计问题是帮助学生理解文章的切入点，教师可以根据学生和所选文章的情况合理地设置一些任务，让学生带着任务去阅读，使阅读带有一定的规范性和目的性，而不是盲目地、随意地翻阅。开始为增加学生的感性认识，教师可以设置一些有关时间、地点、人物、事件的问题，让学生在阅读中对文章的各个要素有个大致的了解，随后可以设置一些对文章中关键语句和细节语句进行对错判断的问题，引导学生细读、精读，从理性的角度对文章的理解更进一步，最后还可以设置填空补充类型的题目让学生对文章的内容进行复述，进而要求脱离文章而能将文章的内容用自己的语言再现出来，基础较好的可以仿写片断。如此，学生的口头表达能力各语言综合运用的能力将会得到极大的提升。

三、指导阅读方法，培养良好的阅读习惯，良好的阅读方法和习惯影响着阅读的效率。小学生开始接触阅读，会茫然不知所措或是读后依然迷惘，更谈不上什么方法，这就要求教师悉心地指导。每次学生阅读时，我都要求他们一开始就小声地读再默读，后来要求一开始就默读，这样既能不干扰他人，也能形成自己积极的阅读态度。阅读过程中，我常提醒学生对重点单词和与问题相关的重点语句作上标记，比如划横线、作着重号、画圆圈等，再结合题目的内容进行对比分析。这样可以像筛子一样，在繁杂的内容中得筛选留下学生需要关注的点，让学生有重点地读，达到事半功倍的效果。阅读中一旦遇到不会读和不懂的单词，不要急于去问老师、查词典，不妨先根据上下文和构词法猜个读音或词意，作好标记，不能影响阅读的速度，思维上不打断对文章内容的整体把握，整体印象形成后再通过各种渠道解决读音和词意的问题。通过不厌其烦的指导，有计划地、不断地帮助学生养成良好的阅读习惯。

四、拓展阅读内容，引进课外读物。课本的内容毕竟有限。为了激发学生的阅读兴趣，教师要经常鼓励学生突破课本的局限，向课外读物寻找沃壤，好比走出围墙，到大自然中去看风景，会有很多在课本中得不到的收获。只要教师激励到位，引导得当，学生就能通过多种渠道获得大量的阅读资料，报刊杂志，网络等都有大量优质的资源。为了进一步鼓励学生，教师要有意识地为他们提供展示课外阅读成果的平台，如为学生播放原版的英文动画片，阅读交流汇报，学生喜闻乐见的朗读、演讲、表演、比赛等。通过长久的阅读积累，可以增加学生的词汇量，对口语、听力和写作能力也是一种很好的锻炼。

学生的阅读能力的培养是一项需要长期坚持不懈的工作，不是一朝一夕就能做好的事。当学生有了一定的语言基础后，教师就要根据学生的实际情况制定切实可行的行动计划，着手培养学生的阅读能力。教师的指导和引导至关重要，需要付出大量的心血。希望在今后的探索和实践中，能找到更快更好地提高学生阅读能力的方法，也希望学生积极参与，乐在其中，享受阅读。