王强

摘 要：课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。数学课堂充满生机主要体现在加强学生的小组交流与合作、主动探究学习、加大课内知识的广度和教师的语言等几方面。如何让数学课充满活力呢？笔者进行了初步探索，现将教学的点滴体会写下来。

关键词：合作交流 活力

“新一轮课程改革要求教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在老师的指导下主动的、富有个性的学习”。新课标对教师的课堂教学提出了很高的要求，如何让自己的教学适应新课程标准的要求呢？我对刚进入高中的学生进行了一次问卷调查结果显示：喜欢上数学课的占65.3﹪，觉得数学课比较死板、缺乏生气的占46﹪，不喜欢解答难题的占37﹪，觉得数学给自己带来成功感的占36.5﹪，觉得数学老师讲课单一、沉闷的占48.7﹪。另外，我又对学生进行了“你希望数学课堂是什么样？”的问卷调查，结果是：希望老师讲课风趣幽默占44﹪，希望得到同学帮助的占25﹪，希望课内知识广度增加的占35.6﹪。通过对新课程标准的学习，再结合对学生的问卷调查情况，经过对新教材几年的实践教学，我肤浅认为数学课堂要重点培养学生的自主学习能力和创新素质，让学生敞开心扉学数学。

一、合作交流，同伴互助，展现个体活力

课堂的生命力应该是每个生命体活力的展现。通过对学生的调查与谈话我了解到：没有合作交流，每个学生的学习都是处于自我封闭的状态，学生缺乏信息的交换量，缺乏智慧的碰撞。在传统的教学中也有小组讨论，但常常是缺乏实效。回想我刚在数学课堂内开展小组合作交流学习时，也出现了一些问题，主要表现在：1.时机不当，不能把握讨论的深浅难易程度。2.分组不科学，且随意性大，不能做到优化组合、优势互补、相互促进。3.规则不明，在课堂内一片热烈讨论的场面，有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。4.时间不足，流于形式。5.评价不全，以点带面，发言学生总是不能代表本组意见，总是说“我认为……”“我觉得……”。实践与总结，让我我体会到小组合作与交流要解决好以下几方面的问题：

1、选择好适当的合作学习时机

根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。精心设计小组合作学习的“问题”，确定合作学习的实施方案，也可以是讨论有挑战性的问题，在实施的过程中，还附带着学生的自主学习。当然，在小组合作学习的过程中，不能是老师摔包袱，老师这根无形的线要时时关注着各小组的情况，解决学生自学中出现的各种问题，控制课堂节奏。

2、分组要具有合理性与科学性。

构建合作小组时，应注意结构的合理性。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样的分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。

3、营造宽松的学习环境

在小组合作学习时，我总是创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生积极投入到活动中。有时候我也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，在这一个过程中我总是关注学困生的交流情况，让他们主动的开口说、动手做、动脑想。同时，我也非常关注有智慧火花碰撞小组的讨论，要给他们提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间。有效的合作探究学习唤醒了学生沉睡的潜能，激活了封存的记忆，开启了幽闭的心智，放飞了囚禁的情愫。学生在交流与感受中体会着数学的快乐，接受着来自同伴的帮助，使数学课堂呈现新、活的局面。

二、教师简洁、规范、生动的语言使课堂充满生机

通过对教学实践的总结，一堂充满生命力的数学课，除了以上的方面外，还有就是教师语言要规范，富有感染力，生动幽默。所以我非常注重一堂课的引入以及中间的指导。有些时候，教师的语言是在自己的情感被调动起来之后即兴发挥的，例如：我讲《概率》第一课，学生举了很多例子，对可能事件与不可能事件有了充分的认识，下课的铃声响了，我立即就说：“下课铃声响了，我们就下课，这是什么事件”，学生齐回答：“必然事件”，在欢快的气氛中结束了这一堂课的学习。

三、让现代信息技术成为数学课堂的生命活力剂

把多媒体引入数学课堂，辅助数学教学，通过图文闪烁、变色画以及平移、翻折和旋转，产生图文并茂、动静结合的效果，有利于刺激学生各种感官，创设教学情境，唤起情感活动，激发学生探究的欲望。新教材中增加了许多新的内容，这些内容与生活实际联系非常紧密，学生接受比较抽象，例如：人教版教材中的《数据的收集整理》《概率》《变量之间的关系》《三视图》等内容。这些新内容如果没有多媒体技术的支撑，学生的接受就会出现理解上的偏差，不能充分形象的把握，为此我们在教学实践中，根据数学课的特点，依托网络环境，合理设计教学方法，充分利用信息技术教学对数学课进行补充，拓展数学课堂空间。

四、趣味教学，数学课堂气氛更活跃

高中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“观察”、“思考”、“探究”“阅读与思考”等栏目，培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。事实证明，穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高學生学习的主动性和积极性。

教学实践让我体会到，改革传统的数学课堂教学形式，增添课堂教学的艺术性，使之呈现新、活、广，更加贴近生活。让学生敞开心扉学数学，鼓励学生自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，使课堂学习过程成为一个富有个性化的过程。当我们面对着孩子们渴求知识的眼光，面对着他们的一天天长大，他们的思想，他们的成长环境，他们的合作意识，他们接受事物的方法，他们自我意识的觉醒，所有这些，传统的固有的教学模式能否适应新时期的学生，需要我不断的学习，不断总结，不断的探索。

参考文献

张晓天 张丹.《新课程理念与初中数学课程改革》.东北师范大学出版社2005（5）.