摘 要：南非是世界上艾滋病疫情最严重的国家之一，艾滋病流行带来了一系列复杂的社会问题。对付艾滋病的最好方法是预防，正规教育一直都是传播艾滋病防治知识的最重要途径。南非是世界上第一个制定艾滋病教育政策的国家，把艾滋病教育纳入了义务教育内容，开展综合艾滋病教育，在学校课程体系中设置了生活导向课程。而青少年阶段（12-19岁）有着独特的生理和心理发展特点，例如，同伴压力的应对。因此，此阶段的课程内容设置和教师教学都有相应要求。

关键词：南非 学校艾滋病教育 青少年 同伴压力

1998年11月24日，联合国和世界卫生组织在伦敦发布了有关艾滋病流行的年度报告，该报告关于非洲的部分令人触目惊心。时至今日，撒哈拉沙漠以南非洲仍然是全球艾滋病病毒感染的“重灾区”，艾滋病仍旧严重影响着非洲的经济发展[1]。

自2000年，为指导应对艾滋病的第一个国家战略计划发布以来，南非在抗击艾滋病方面已取得了国际社会公认的成就。然而，南非仍是世界上艾滋病疫情最严重的国家，有超过19%的成年人（15至49岁）患有艾滋病毒。其中，被确定为最容易感染艾滋病毒的群体（青少年女孩和年轻女性及感染他们的男性）成为未来战略的重点关注对象[2]。

教育在减少年轻人易受艾滋病毒、性传播感染、无意识的早孕和一般有害行为方面可以发挥的保护作用，并呼吁社会支持每个学龄儿童留在学校直至完成。学校教育部门制定了计划解决艾滋病的问题，即开展艾滋病综合教育计划[3]。

综合艾滋病方案是把与艾滋病有关的各个方面综合成一个整体的方案。一项综合艾滋病规划不仅将艾滋病视为一种疾病，而且将把这些知识建立在健康价值观、规范、态度和生活技能的强大框架之上。要做出负责任的决定，孩子必须具备坚定基于健康价值观、规范、态度和技能的知识，才能执行这些决定。综合艾滋病教育计划要取得成功，必须在知识、生活技能、价值观和态度之间取得平衡。例如，要教一个女孩如何预防艾滋病毒感染，她需要了解的不仅仅是疾病本身。她需要学习她的身体是如何运作的（知识），培养积极的自尊来做出健康的决定（价值观），并学习如何自信地对危险的行为（技能）说不。

有效的综合艾滋病教育和生活技能计划应以适合学生年龄的方式提供以下知识。青少年年龄大约从12到19岁。青春期是儿童期和成年期之间的过渡期。一些理论认为，青春期是一个“暴风和压力”的时期，其特征是与父母的冲突，情绪困扰和危险行为。然而，情况并非如此，尽管他们的生活发生了重大的发展变化，但大多数青少年在没有任何失调或不良行为的情况下经历了这一时期。青少年不仅在青春期经历了戏剧性的身体变化。心理的变化同样引人注目。青少年因身体、认知、个性和社会发展而经历某些情绪变化。青少年最重要的发展任务之一是建立个人价值体系或明确错误观点。为了发展个人价值体系，青少年必须质疑现有的价值观，决定哪些价值观是可以接受的；然后将这些价值观纳入他们的个人价值体系。道德发展也将取决于青少年的世界观[4]。研究人员发现，青少年的道德发展受到同伴互动因素的影响。同伴互动指的是以不同观点互相挑战的同伴之间的互动有助于促进道德发展。当青少年有机会与朋友讨论道德问题时，他们往往会提高道德意识[5]。

由于青少年渴望“归属”，这个发展阶段的特点是对同伴群体的兴趣和参与度越来越高。同龄人群体在青少年的情感需求中发挥着重要作用。同伴群体是重要的信息来源，也为青少年提供社交机会。

学会如何有效应对同伴群体的压力至关重要。7到12年级的学生（13-18岁）都有生活取向课程（life orientation）。生活取向是研究自我与他人、与社会的关系。它引导和准备学习生活，使学生有意义且成功地生活在一个迅速变化和转变的社会。它涉及关于自我、环境、责任公民、健康和生产性生活、社会参与、娱乐和体育活动、职业和职业选择的技能、知识和价值观。它促进了自我激励，使学习者有机会运用目标设定、问题解决和决策策略[6]。

青少年是最容易感染艾滋病毒的學习者群体。虽然南非性初次平均年龄为15岁，但年仅12岁的女孩已经出现性行为。青少年易受艾滋病毒感染的影响是由各种行为和结构因素驱动的，如早期性初次登场，多重和并发性伴侣，代际性行为，安全套使用不一致，交易性行为，药物滥用，缺乏对艾滋病毒状况的了解以及缺乏艾滋病预防方法的知识。面向青少年阶段的生活导向课程内容专注于讲述导致不健康的性行为、青少年怀孕和性传播感染艾滋病毒的风险因素。

相关课程内容内容包括决策技巧、沟通技巧、谈判技巧、如何以建设性方式表达不同意见、自信、积极的自我概念、自我效能、自信，处理或应对同伴压力以及关心在安全中练习这些技能（角色扮演的一个好例子可能是：你会对一个男孩说：“如果你真的爱我，你会做（做爱）”或“但每个人都这样做”。）谈论开始、维持和结束关系的适当方式。以及关系中适当的行为。应该解决诸如抑郁、悲伤、失落、创伤和危机等具有挑战性的情况。应该讨论应对这些具有挑战性的情况的决策技巧，以及避免导致适得其反结果的应对策略，例如使用酒精和毒品。

同龄人群体对青少年的社会化很重要，这是一条应该被记住的重要原则。不应该劝阻青少年去参加同龄人群体的活动，除非这些活动对青少年有害。教师可以利用同伴群体来影响青少年的行为。对于同伴教育、同伴组成员提供信息，青少年接受的效果通常会很好。教师应教导或强化男女平等且应互相尊重的原则。青少年需要知道艾滋病如何影响他们的社区、国家和世界，还应该了解艾滋病毒感染与艾滋病的经济和人力成本。应向青少年提供有关在何处寻找需要咨询，帮助和支持的信息。教青少年如何在电话簿，互联网或当地社区查找资源和信息。在青少年可以访问的网络中显示艾滋病热线和当地诊所的联系电话，而无需询问身份信息。保密服务对于青少年来说非常重要，特别是当他们对诸如性行为等敏感问题有疑虑时。青少年很可能不愿意向父母或老师寻求帮助。

南非如今的时代，年轻人面临着巨大的挑战，如暴力、犯罪、黑帮、酗酒、吸毒、性和精神虐待、强奸、艾滋病毒和青少年怀孕等。与父母或老师相比，年轻人更有可能与同龄人一起来面对这些挑战。同伴（同一组的成员）提供培训和支持会非常有效地促成小组的变革。同伴教育者接受培训，以影响他们自己群体成员的思想和行为。通过讨论和小组工作，同伴教育者帮助小组成员探索其想法，确定其态度，并改变其行为。在同龄人群体中，谈论减肥、人际关系和做出健康选择比在正规课堂中更容易发生[7]。

仅知道青少年为何以及如何接触艾滋病和传播艾滋病毒是不够的。了解教授这些信息所应采用的适当方式也非常重要。教师应该接受技能培训，学会以直接但非威胁和敏感的方式向其学生传达信息。教师自身应该做到非常了解艾滋病和患了艾滋病所有特征以及这种流行病的复杂性，还应有机会探索自己对性和毒品的关注，并实践有效的沟通技巧。青少年发展快速的情感、身体和对于社会的认知以及成长的新体验带来的冲击，使这个群体经常感到困惑和压力。在这种情况下，采用积极的方式来使自我概念获得发展是非常重要的，良好的自我概念通常包含两个因素，包括积极的自信和自豪感。生活导向课程中与此相关的内容应侧重于社会中自我的发展，包括女孩和男孩的身体和情感变化，以及它们如何影响关系等主题；青春期和性别结构；尊重自己和他人的身体变化和情绪；以及对自我和他人的欣赏和接纳。

学校在赋予儿童权利方面发挥着非常重要的作用，使他们具备必要的知识、态度、价值观和生活技能，以保护自己免受艾滋病毒，艾滋病和健康的影响。但正规教育系统无法接触到许多儿童（街头儿童、辍学儿童、孤儿和其他艾滋病和艾滋病易受伤害的儿童）。教会、民间组织、青年团体、非政府组织和个人志愿者都应参与艾滋病预防和生活技能培训计划，这样也可以帮助到不上学的儿童[8]

参考文献

[1] 罗建波，黄文静. 非洲艾滋病问题的社会文化因素分析[J]. 西亚非洲，2002，2，35-36.

[2] https：//www.gov.za/welcome-official-south-african-government-online-site.

[3] Department of Basic Education National Policy on HIV， STIS and TB 2017

[4] Jensen，L.A.2011.Through two lenses： A cultural-developmental apporoach to moral psychology. Developmental Review28（3）：289-215.

[5] Louw&Louw;，A.2014. Child and Adolescent Development（2nd edn.）Bloemfontein： Psychology Publication.

[6] Curriculum and Assessment Poliicy Statement （CAPS）， Department of Basic Education， 2011d：8

[7] department of basic education and MIET africa， 2014a：7

[8] Kelly， M. J.， and B. Bain. 2003. Education and HIV/AIDS in the Caribbean. Kingston and Miami：Ian Randle.

該课题为“浙江师范大学非洲研究院2018年赴非调研项目”

（项目编号：FF201810）

作者简介：张晓阳（1993—），女，汉族，山西忻州市人，教育硕士，研究方向：非洲教育。