丁国美

摘 要：在高师音乐课程中，视唱与合唱虽然是两门独立的学科，但是由于两者在学科定位、教学内容以及教学目的上都有一定的关联性，这也为音乐教师进行视唱与合唱的结合教学奠定了重要基础。本文首先分别概述了视唱与合唱的目的，随后就两者结合的可能性，以及在音樂教学中实现两者结合的必要措施展开了简要分析。

关键词：视唱 合唱 结合 可能性 教学策略

引 言

视唱练耳与合唱教学都是通过节奏、旋律、和声、速度、力度等音乐元素，都需要运用过硬的技术技能来准确表达音乐形象，因此根据这两门学科的内容特点和教学规律，大胆的利用视唱练耳与合唱的互通性和互补性，使视唱练耳与合唱两学科在学习训练中最大限度地产生关联，完成视唱练耳和合唱的学习方法由低层次到高层次的发展，做到最大限度地优化课程的教学质量。将两门相对独立但又紧密相关的课程建立一种相互渗透、相互支持的学习关系，从而为高校音乐教学拓展一片新的空间。

一、高师音乐教学中视唱的目的

1、帮助学生建立基本的音乐感知能力

在视唱教学中，主要是锻炼学生识谱、读谱的能力，这样才能将看到的曲谱信息，及时唱出来。学生需要从曲谱中获取必要的音乐元素，例如音高、音色、节拍等，对曲谱的大体风格、演唱方法有一个大体了解和基本感知。在有了扎实的读谱能力后，学生还要灵活运用记谱技巧，将听到的音乐用五线谱或简谱准确、完整的记录下来。在反复的训练和刺激中，逐渐培养起学生聆听、体验、表达和感知音乐的能力。

2、提高学生的音乐鉴赏能力

在视唱教学中，音乐教师会尝试让学生接触到多种类型的音乐素材，既有国内的，也有国外的，既有流行的，也有古典的。这些不同民族、不同风格的音乐作品，能够让学生在视唱中学会如何进行区分，提高自己对于不同类型音乐作品的判断与鉴别水平。在视唱训练中，教师还要引导学生通过节拍、旋律以及音响效果，尝试理解音乐作品背后包含的深层次内涵，让学生学习会总结、归纳和评价音乐作品。在大量的视唱练习中，不断提升学生对不同类别音乐作品的审美鉴赏能力。

3、增强学生的音乐实践能力

视唱教学不仅要注重学生对乐理基础知识的掌握，而且要在掌握扎实基础的前提下，进一步提高学生的音乐技巧，形成一套完整的音乐感知体系。在经过一段时间的视唱教学后，学生基本上能够在教师的指导下，学会对某一首或某一类音乐作品，进行视唱、听记和分析。音乐教师在教学中，要逐渐减少对学生的教导和帮助，鼓励学生自己选择音乐作品，进行分析和视唱。对于学生存在的问题，要帮助他们分析原因，不断改正。学生在经过大量的自主训练后，音乐实践能力也会得到大幅度的提升。

二、高师音乐教学中合唱的目的

1、培养合作意识，提升人文素养

合唱作为一门群体艺术，需要合唱成员共同写作，才能完成合唱任务。合唱中个人演唱能力固然重要，但是更加注重团队性和整体性。在音乐合唱教学中，教师需要协调做好两方面的工作：其一是在日常教学中，要充分了解班级中每一名学生的发声特点，其二是让合唱团的成员，都能够明确自己的定位，为了体现合唱的和谐美而做出自己的调整，保证声部的统一。在合唱教学中，可以逐渐培养起学生的团队意识，这对于学生人文和音乐素养的同步提升也大有裨益。

2、优化音乐能力结构，拓展音乐视野

合唱教学对学生的音乐素养提出了更加严格的要求，学生不仅本身要具备扎实的视唱、弹奏等音乐基本功，而且还要具备较强的感官协调能力，能够根据合唱需要，做好与其他合唱成员的配合与统一。此外，合唱中指挥人员也发挥了重要作用，学生还要随时观察指挥。在合唱训练中，学生可以认识到自身存在的不足，进而在训练中有针对性的进行改进，实现音乐知识结构的完善和优化。此外，合唱中挑选的一些经典曲目，还能够让学生拓展视野，让学生了解更多国内外的知名合唱作品，激发学生的合唱热情。

三、高师音乐教学中视唱与合唱结合的可能性

1、学科定位是视唱与合唱结合的基本前提

在高师音乐课程中，《视唱练耳》与《合唱》是两门必修课程，虽然两门课程相互独立，但是在学科定位上具有较强的关联性。具体来说：《视唱练耳》的教学目的是帮助学生初步具备音乐素养和乐理基础，通过进行单声部、二声部以及多声部的视唱联系，让学生掌握感知、理解和记忆音乐信息的能力；《合唱》则要求在视唱、声乐教学的基础上，让学生具备多声部听觉能力、演唱能力和鉴赏能力。从教学目的上来看，视唱与合唱存在前后逻辑关系，将两个学科进行结合教学和相互渗透，可以为提升学生的音乐综合水平起到一定的帮助。

2、教学内容是视唱与合唱结合的必要条件

视唱教学内容上，主要训练学生的看、听、唱技能，既要教授给学生音乐理论知识，又要重视进行大量的视唱训练。而合唱教学内容上，则要求学生在掌握扎实乐理知识和演唱技巧的前提下，综合运用其他音乐技能，完成一首合唱作品。虽然在具体的教学方法、组织形式上有一定差异，但是视唱与合唱，都要求学生通过对节拍、速度、力度、和声等音乐元素的感知、理解，完成演唱任务。在教学内容上的共同之处，也成为高师音乐教学中视唱与合唱结合的必要条件。

3、优化教学效果是视唱与合唱共同的追求

在高师音乐教学中，许多音乐教师没有坚持“学本位”的原则，不关注当代学生的认知特点和学习诉求，还是沿用老一套教学方法。导致学生对视唱练习缺乏兴趣，甚至产生了厌学等抵触情绪。随着高师音乐课程改革的不断深化，要求音乐教师切实转变教学观念，通过创新课堂教学方式、关注学生学习诉求等渠道，实现音乐教学效果的优化。将视唱与合唱结合起来，让学生在对比学习中加深不同演唱形式下音乐知识的印象，并能够以合唱带动视唱，用视唱促进合唱，在互助训练中实现学生音乐演唱能力的提升。

四、高师音乐教学中视唱与合唱结合的策略

1、音准训练

不论是在视唱练耳的学习还是在合唱的训练中，音级的训练是最基础的一个教学内容。一方面我们引导学生要用听觉捕捉音高，然后转为一种信号传输到大脑，并储存、记忆，形成概念上的音高感觉，另一方面又要鼓励学生能大胆的通过唱的形式将其表达出来。在以往的音乐教学中经常发现，很多学生由于乐理基础差，不能及时、准确的分辨出音与音之间的异同。在这种情况下，即便是反复进行音准训练，也不能取得显著的改观。基于这一问题，音乐教师就必须转换音准训练测量，例如在唱的过程中，老师应该要求学生有耐心地大胆大声的唱，而且要放慢速度的唱。

2、看谱唱词训练

在看谱面的音符的同时，用听觉想象去依次感受到每一个音高，能将歌词与曲调音高配套和轻松驾驭，其主要目的是要通过训练使学生提高视唱新歌和新作品的能力。大多数合唱作品都有着多声部的旋律并填写了歌词，虽然大多数的合唱作品的主要旋律声部是熟悉的，但其他声部仍然保留了新鲜感，合唱作品可以成为很好的看谱唱词的教材。不仅锻炼了视唱能力，也有效的促进了合唱声部合成的速度，大大提高了合唱教学的效率。

3、内心听觉训练

内心听觉是指接受过一定音乐训练的人，在没有音乐的情况下，也能够根据特定的情境、事物，想象出乐曲的能力。内心听觉训练会锻炼学生大脑对于音乐刺激的反馈能力、记忆能力和再现能力。这也是音乐人进行音乐创作的一种必备技能。在高师音乐教学中，内心听觉的训练也是重点，对视唱、合唱、模唱都有积极作用。在进行训练时，音乐教师要重点掌握好以下几点教学技巧：首先，要锻炼学生的音乐记忆力，例如教师先给出一个单音，然后让学生在模唱出来。其次，要进行听觉预感训练，教师先播放一段音乐，然后让学生通过预感，想象后面的音乐。通过采取多样的练习方式，既可以增强音乐教学趣味性，又能够帮助学生实现内心听觉能力的提升。

4、音乐表现力的培养

音乐作为一种情感艺术，演唱者不仅要完成作品演唱，还要能够打动观众，增强音乐表现力和感染力。在高师音乐教学中，教师有重点的培养学生的音乐表现力，可以让学生在这一过程中建立起音乐自信心，达到激发音乐潜能的效果。此外，学生还能够将音乐演唱作为一种渠道，学会如何与他人进行交流和沟通。特别是在合唱中，通过培养学生的音乐表现力，对提升合唱整体效果产生了促进作用。通过将视唱与合唱相结合，可以让学生能够熟练驾驭歌唱技巧，从而让音乐表演的效果更上一个层次。

结 语

在高师音乐教学中，视唱和合唱并不是相互独立的，而是具有诸多共性和多重联系。音乐教师要充分认识到将视唱与合唱进行结合教学的重要性，并结合学生的音乐基础、学习诉求等客观情况，采取多样性的教学措施，为实现视唱與合唱的有机结合提供必要的环境氛围。在视唱与合唱结合教学中，既需要音乐教师从专业角度进行指导，同时又必须坚持以学生为中心的原则，让学生进行大量的视唱、合唱联系。通过不断的指出问题、帮助改正，真正实现学生音乐综合水平的提升。

参考文献

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