宋亚萱

摘要：在高中漫长的学习生涯中，生物学科的知识点较为繁琐。因此，需要我们针对于生物的学习过程中有自主探索、自主学习的能力，进而简化高中生物的繁琐知识点。通过本文的调研，为合理运用生物教材内的知识点进行效果分析，并借助课本实际内容以及自主学习的核心作用进行探索，从而提出改良策略。

关键词：高中生物 自主学习 学习策略

高中生物知识点大体涉及细胞、生物组成、遗传、环境等方面的知识点。因此我们必须针对复杂的知识制定一套自己的学习计划，并能在自主探索中进行理解记忆，进而提高对生物学习的积极性。本文就现阶段已掌握的生物理论进行梳理记忆，为了在解题过程中的问题，及对应的知识点进行阐述，进而展开相关的探究。

一、生物学科中学生自主学习的作用

自主学习是学生学习观念的拓展与转变，在传统的生物课堂教学中我们只能被动接受老师所讲述的理论。因此，自主学习有利于我们在不断自学中进行科学的探知与发现，并能本着对生物理论的主导性理解，进行合理的理论内容的安排，达到整个学习目标是有目的性、方向性的。

自主学习有利于我们在掌握生物知识点的同时变身为学习的主人，在科学的探索中拥有自己的学习方法，能够在学习中养成良好有利于我们发展的学习习惯。同时，良好的学习习惯、独特的学习方法有利于在生物学习中拥有良性循环。进而在学习过程中明确学习目标，开拓思维拓展，并能依据不同的知识理论及时完善我们的知识框架结构。

二、高中生物自学能力的拓展策略

（一）善于使用百科全书

生物学的基本理论建立在核心的理论当中。特别是在某些系统的知识点，可以借助相关的百科大全进行重点知识理解。

如在物质结构的理解当中，我们可以使用百科全书对物质所含元素进行探究，了解各生物中C、H、O、N含量的百分比构成，并通过这些基本元素了解到在自学过程中不懂的知识点。再通过课堂后与老师的沟通进行知识梳理，从而达到对生物的基本构成的深入理解。

另外，可以借助百科全书中对于各种生物的介绍进行细化理解，了解每个生物的多元性特点。并针对重点或难点的知识点予以摘抄，待课堂中进行知识重点、难点的细化理解。

（二）端正自学态度

我们在自学的过程中，必须拥有高自主的特性，特别是需要对生物学科本身拥有高兴趣性和积极性，是我们在自主学习中了解生物科目的学习初衷。生物学科的学习初衷就对于周边生活环境的理解[1]，包括于身体构成、环境构成等方面的自然学科目。

因此，端正自学的态度，有利于培养我们在学习生物学科中自主、创新的思想，才能在应对不同生物学问题进行多角度的拓展。端正的自学态度需要注意以下三个方面：

第一，提高基础学习兴趣。高中生物的理论理解当中，由于具体知识点需要我们理解的比较细致，因此，在理解过程中我们必须提高学习兴趣去面对知识点的繁琐特性。

所以，针对于高中生物的自学过程，需要我们树立热爱生活的理念的同时，才能针对生活中的生物问题有高标准的学习兴趣。如果我们对于身边的事物不够关注，特别是我们不重视与自然间的相互联系，不良的心理因素会导致我们对生物学科产生惧怕心理，进而导致对学习提不起兴趣。

第二，重视生活经验。高中生物的学习中，需要我们不断结合于生活实际，并根据生活实际探索生物问题的解决方法。在进行生物知识点自学中，切记不能盲目对知识点死记硬背，需要对比生活实际进行理解记忆。

如对于在进行单糖种类的理解当中，可以针对不同糖类功能进行理解记忆：脱氧核苷酸是生物遗传核心，那么，脱氧核糖会直接对生育或子代的遗传特征有直接的影响，即可以结合遗传疾病的判定方法对单糖有更深入的理解。

第三，我们必须需要了解自主学习的核心动机，并根据自己的核心动机提升自主学习的意识，这样才能端正生物学习的学习态度，进而才能让我们积极地探究问题。

（三）整合生物思维，系统知识的统计分类

在生物的自学当中，我们需要根据不同的记忆方法来确定适合于自己的记忆思维，并在整合思维的过程中对单元知识点进行绘表整理。

如在进行区分光合作用和呼吸作用的区别当中，我们可以针对两者的相同点和不同点进行绘表联想，进而整合完整的生物思维习惯。

首先，可以根据两者的不同反应场所统计罗列，了解光合作用是在叶绿体中反应得到的，而呼吸作用是在线粒体进行的，且呼吸作用在所有生物体内都会存在；其次，针对两者的实质作用，使我们在学习物质转变过程和能量转化过程进行拓展，进而了解两者的实质区别。

通过统计表的方法进行知识点整合，并在整合过程中自主探索，进而达到统计、探索的理解[2]。整合的生物思维培养，有利于我们树立生物的思维模式，使我们在应对不同种类的生物問题时能够构建知识框架，并根据框架梳理核心知识重点。

（四）培养自信心

我们在自主探索生物内容的过程中难免会遇到诸多问题。因此，在自主探索的过程中需要养成良好的自学习惯，并在学习中能够主动面对困难。

首先生物的基础理论是建立在生活实际当中的，因此在探索过程中我们需要切记不能急于求成而过分追求自学速度。其次，在探索过程中可以选择难度合适的生物试题，并根据试题的完成了解自己的不足，进而增强我们对生物探索的信心。

当我们在面对试题中无法自行解决的问题时，可以与同学或老师的及时沟通，了解便捷解法或简化的解题思路，通过讨论与不断请教的过程中树立自己对生物概念理解，进而培养我们的探索积极性。同时，在面对困难中需要本着有问题及时解决的策略，不要因问题解决不及时而造成大量生物知识点的不了解。

（五）注重灵活运用

由于生物学科是一门与生活实际结合性最为紧密的学科[3]。因此，我们可以从多种渠道进行生物理论的灵活运用，进而培养我们的探索兴趣。如我们基于生活实践进行生物试题演练，使我们能够在高学习动机的生物学习中深化科学素养。

另外，我们需要在生物的学习中拥有高素质的科学观察水平、科学理论探究能力，进而在生活中遇到类似问题时，能够在脑海中构建生物框架体系，进而加强生物学科的运用能力。

（六）灵活运用微课教学

微课教学是基于老师在应对教学重点中，针对具体的知识点进行细化讲解，并通过短视频形式的教学模式。我们可以使用老师的视频进行知识点的细化了解并根据视频中的例题进行自主探索学习。由于视频内容通常在5分钟左右。因此，我们可以借助闲余时间反复观看重点理论的讲解，并根据老师的讲解内容选择相同类型的生物试题，在解决试题中深入了解老师对于章节重点的讲述。

（七）强化反思与创新

我们在进行生物学习中，完善的反思规划有利于我们在应对诸多生物问题中能够及时在脑海中构建相关知识理论的大体框架，并在框架中发现自己在学习生物理论中的漏洞[4]。有利于我们创新理念、学习质量的本质提高，特别是有利于在生物理论完善中加强小知识点的运用于理解，并在提高过程中让生物学习过程变得更加灵活。

三、高中生物自学技巧

第一，需要掌握高考对于生物学科的考试要求，并根据考试要求进行不同知识点的探究与学习，特别是需要着重注意必考点的主次顺序，进而让我们在自主学习中能够了解知识点作用。

第二，需要对生物课本有一个通识了解，特别是对于不同知识点之间存在的关联性做分析与调研，在探索过程中熟悉两者之间的联系和区别，进而能够熟悉课本章节内容之间的联系。

第三，需要多从科学的角度进行探索分析，并在过程中借助权威的参考资料进行自主学习。特别需要参考资料当中附有对应的高考真题，进而在理解知识点的过程中采用科学规划的“题海战术”。

第四，需要整理生物错题，主要针对在考试或是平时学习中的错题进行重点记录，并根据错题所对应的知识点指定相应的理论批注，从而在问题发生时做到分析错因、具体纠错，最后达到不会对类似题目出现错误的防治办法。同时在面对难题中，应本着难题的深度进行难题探究，具体可以采用基本理论探究——实际生物理论探究——困难题目的探究顺序進行理论深入。

第五，可以借助科学探索节目或是探索活动，在活动中使用不同的生物理论进行课本内容的解释与拓展，使我们在生活中不断建设自主学习意识。

四、结语

高中生物的探索是一项知识累计的过程，因此需要在自主学习中结合自己的生活实践并充分在实践中灵活运用重点理论。通过本文的研究，我们以高中的生物自学能力的提升策略总结了生物自主探索的拓展性建议，希望能为生物学科自学方法探索提供经验。本文的探究仍处于对生物理论内容的发散，以期能够优化自主探索的方法。

参考文献：

[1]陈阳.高中生物课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].教育现代化，2017，（15）.

[2]余小萍.简析高中生物学生自主学习教学策略[J].南北桥，2017，（10）：165-165.

[3]罗时安.高中生物自主学习能力的培养[J].新课程（中学），2016，（10）.

[4]丁思明.高中生物微课在学生自主学习过程中的应用分析[J].考试周刊，2016，（47）：148-149.

（作者单位：河南省济源第一中学）