董其辉

摘要：随着我国教育制度的不断变革，新课程标准要求教师在对学生进行知识教学的过程中，需要确立学生的主体地位，教学以学生学习的实际情况为基准，能够尊重学生的个体差异性，理解学生的心理，关爱学生的日常生活，以此激发学生的主动性，让其主动积极的进行知识学习。小学语文是小学生涯中重要的必学科目，所以教师需要在教学过程中发挥学生的主体性，以提升教学效果。

关键词：小学语文 发挥学生 主体性

学生的主体性是学生学习的动力与源泉，只有学生能够主动学习、独立思考、自主解决，才能够对语文学习中的困难进行发掘并克服，不断提升学生的语文素养，所以在小学语文教学过程中，教师需要发挥学生的主体性，以促进学生综合能力的提升[1]。下文就小学语文教学中如何发挥学生的主体性进行论述。

一、尊重学生个体差异性

由于不同的学生智力水平和学习习惯均有不同，那么想要发挥学生的主体性，教师就必须对学生的个体差异性进行了解，能够根据学生的不同采取不同的教学方式，评价做到因人而异，充分尊重学生、爱护学生，善于发现学生的长处，并利用学生的优势开展教学，以此提升学生学习语文知识的信心，使学生能够主动自觉的投入到语文学习之中[2]。例如：针对班级内学习成绩好，思维活跃，能及时跟随教师思路进行思考，主动进行问题提问的学生，教师就需要对其勤奋好学的态度进行肯定，可以夸奖其聪明伶俐，思维活跃缜密。而针对课堂不跟随教师思路进行学习，扰乱课堂秩序的学生，教师不能以体罚方式对其进行批评教育，而是需要在肯定学生活泼好动的性格之上，引导学生将聪明与活泼的心思应用于课堂之上，让学生对语文知识的学习产生兴趣，没有学不会知识的笨孩子，只有欠缺教学方式的教师，所以教师需要善于发现学生身上的闪光点，并将其发扬，让学生产生信心与积极性，使其发挥自身的优势努力学习。只有教师能够发现学生的优点，包容学生的错误，对不同学生之间存在的差异性进行分析，以此发挥学生的优势，促进学生学习积极性的提升。

二、构建和谐的师生关系

受到传统教学模式的影响，教师在课堂教学过程中占据主导地位，且教师依靠自己的才学和地位，经常令学生感受到畏惧感，这就导致师生之间关系较为矛盾，无法拉近师生之间的距离，导致学生在课堂上有问题不敢提出，不敢轻易自主进行探究学习，严重影响了学生学习的主体性。所以这就需要教师能够及时拉近师生之间的距离，构建和谐的师生关系[3]。比如：教师可以在课余時间与学生畅谈心事，可以参与学生的课余活动，与小学生一起踢毽子或者跳皮筋，减少小学生与教师之间的疏离感，教师还可以在课堂上与学生分享趣味的笑话，或者与学生共同进行语文练习题的分析，让学生感觉到教师并不是不可亲近的，通过这种方式让学生对教师产生敬爱感，自然有利于调动学生学习的自主性。

三、合理创建具体的语文教学情境

语文教学情境的创建，不仅能够将复杂的语文知识简单化，还能够将抽象的语文知识具体化，让学生在具体情境中，强化对语文知识的理解记忆，以此激发学生的学习兴趣，让学生产生学习语文知识的主动性，发挥学生的主体性[4]。例如：教师在对《地震中的父与子》的知识进行教学的过程中，就可以为学生播放地震中具体的情境，比如在汶川地震中，教师为了救课堂中的学生撑起了爱与责任的臂膀；母亲为了拯救襁褓中的婴儿用强壮的脊梁撑起了地震中的瓦砾，并用手机给自己的孩子留言，进而教师通过具体的地震情境，引发学生的思考，在地震中，父亲与孩子阿曼达之间发生了什么呢？由此激发学生学习的主动性，让学生从情境中脱离出来，展开对文章内容的阅读，不仅能够让学生在阅读中强化对文章内容的把握，还能够提升学生的思维能力和想象能力，促进学生语文素养的增长。

四、活跃课堂氛围

活跃的课堂氛围是调动学生学习主动性的最主要方式，所以只有能够使课堂氛围活跃起来，才能够调动学生学习知识的积极性，以此让学生更好的主动投身于课堂学习之中。所以，教师可以以游戏方式调动学生学习的主动性。例如：教师在对《爱迪生救妈妈》的语文课文进行教学的过程中，就可以让学生以角色扮演的方式，分别扮演爱迪生、患病的母亲、医生及小伙伴等，以言语对话和动作表现等方式对爱迪生救妈妈的情境进行表演，在表演过程中，不仅极大程度满足了学生学习的主体性，还能够让学生在角色扮演过程中激发对语文知识学习的激情，从而提升语文课堂的教学效率，促进学生学习成绩的提升[5]。

五、开展小组合作学习模式

小组合作学习方式的使用，不仅能够提升学生的合作能力、团队意识、竞争意识、思维能力、独立思考和自主解决问题的能力，还能够让学生在小组合作学习的过程中查漏补缺，找出自己的不足，以此最大程度调动学生学习的主动性，让学生自主进行文章内容的探究学习。例如：教师在对《将相和》的内容进行教学的过程中，就可以将学生分配为4-6人的小组，并令小组成员进行合作探究，对当时的背景资料进行查询，并对文章进行分析，在此过程中，教师必须根据学生的特长合理为学生分配任务，比如活泼好动的学生，其可以负责收集资料，书写能力强的学生可以负责对重点字词和讨论的重点问题进行记录，思维逻辑缜密的学生可以负责根据教师的提问及时带领全组学生对课文内容进行分析，表达能力强的学生可以负责对讨论结果进行汇报，以此保证组内各个成员均能够有自己的职责，使成员能够根据自己的任务进行自主探究学习，以此不仅促进了学生学习能力的增长，也促进了学生学习自主性的提升[6]。

六、合理发挥教师的引导作用

想要发挥学生主体性，教师就需要将课堂还原给学生，确立学生学习的主体地位，而自己作为学生学习的辅导员，发挥引导作用。首先，教师需要给予学生鼓励，让学生能够对语文知识进行自主探究，并且能够及时表明自己的疑问。例如：在对《一面五星红旗》进行教学的过程中，教师就需要给予学生鼓励与引导，比如，教师可以提问学生文中为什么以一面五星红旗命题，主要描写了什么内容呢？学生就会产生阅读的积极性，从而自主对文章内容进行阅读，且在阅读过程中，学生知道了“我”不肯用五星红旗换得求得生存的面包的原因，也能让学生了解到五星红旗的重要性，从而对采用这一题目的含义进行分析。其次，教师需要引导学生对教学内容进行探究，只有能够让学生产生探究的欲望，才能够激发学生的学习主体性，让学生更好的对语文知识进行探究学习，所以教师需要站在学生的角度去思考问题，并且层层深入的进行引导，以不断提升学生的学习能力。例如：教师在对《两个铁球同时着地》进行教学时，就可以引发学生的探究，为什么两个小球会同时着地，进而让学生根据这一内容进行自主探究，学生在自主探究的过程中不仅检验了这一现象，还让学生在探究问题的过程中强化了对小学语文内容的掌握，促进了学生语文学习能力的提升，极大程度上体现了学生学习的主体性，改变了教师为主导的小学语文课堂教学形式[7]。最后，教师需要适时给予学生点拨，虽然学习的主动权在学生身上，但是教师依然需要发挥自己的引导作用，帮助学生找寻正确的学习方式和重点难点学习内容。例如：在学习《金色的鱼钩》的时候，教师需要引导学生通过语言描写和动作描写等对人物形象进行感受，让学生感受到托物言志的写作方式，感受到作者凭借鱼钩，对老班长的怀念之情，以此引导学生对文章重点内容进行把握，减少学生自主学习过程中忽略重点学习内容的情况出现。

七、语文教学与实践相结合

实践是表现学生主体性的最主要方式，所以教师需要在语文教学过程中加强实践教学，以此让学生在实践中不断强化语文思想，促进学生综合能力的提升。例如：教师在对写作进行教学时，由于小学生认知能力有限，那么若是在对春天的景象进行描写的过程中，就可以组织学生开展春游活动，让学生在春游过程中对春日的景物进行记录，以此令学生在春游结束之后将自己的所见、所闻、所感转化成语言文字进行表述，不仅促进了学生写作能力的提升，还体现了学生学习的主体性。

八、结语

综上所述，想要在小学语文教学中发挥学生的主体性，教师就必须尊重学生的差异性，拉近师生之间的距离，创建具体情境，活跃课堂氛围，采用小组合作学习的教学模式并将语文教学与实践相结合，以此更好的发挥学生的主体作用，提升小学语文教学的效率。

参考文献：

[1]杨培华.小学语文教学中如何发挥学生的主体性[J].学周刊，2016，14（14）：110-111.

[2]吕敏.小学语文教学中如何发挥学生的主体性[J].关爱明天，2016，14（3）：110-111.

[3]刘琴.小学语文教学中如何发挥学生的主体性[J].情感读本，2017，（32）：103-103.

[4]成聪.如何在小学语文教学中发挥学生的主体性[J].语文教学与研究：综合天地，2016，（06）：82-82.

[5]李颖涛，滕福莉.论如何在小学语文教学中发挥学生的主体性[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，（23）：90-91.

[6]常亚莲.在小学语文教学中如何发挥学生的主体性[J].教育：文摘版，2016，（11）：00240-00240.

[7]曹珺.小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].神州，2017，（05）：122-122.

（作者单位：高青县花沟镇唐口小学）