摘要：中学语文教学的目的是让学生掌握正确的学习方法，不断提高文学鉴赏能力、文字运用能力和语言表达能力，因此，作文教学在语文教育教学中就显得尤为重要。在新课程标准的实施下，中学语文课堂转变了教学思想，提出了新的教学目标，在作文教学上也相应地进行了改革，以逐渐适应现代教学的需要。本文首先对中学生作文写作的现状做出了分析，其次以新课标为背景，对中学作文教學进行了细致的解读，最后提出了新课标下中学作文教学的具体实践策略，希望能够对作文教学工作提供意见参考。

关键词：新课标 中学 作文教学 解读 实践策略

在新课标的背景下，教学应该朝着现代化人才培养的方向出发。以往的中学作文教学还存在着诸多问题，教师注重的是写作的结果，却忽略了整个习作的过程，没有对学生进行科学有效的指导，因此无法使得学生培养出良好的写作习惯和写作情感，从而使得写作出的文章索然趣味，大大降低了文章的质量，无法有效提高学生的写作水平。为了提高语文作文的教学效率，对新课程标准下作文教学的要求进行解读并提出针对性的实施策略势在必行。

一、中学生作文写作的现状

作文作为语文考试的重点内容，被师生戏称为语文的“半壁江山”。现如今，语文考试作文命题多具有开放性，学生通过所给材料，根据自己的理解来写作。这种作文模式非常考验学生的基本功底。然而，许多中学生提及作文却十分焦虑，面对一道作文题目常常不知道从何处开题，甚至“无话可说”，思维的局限严重限制了学生的正常发挥。目前，中学生作文写作的现状可以简单概括为：教师认为作文难教，学生认为写作难学。出现这种情况的原因主要表现在：

（一）教师没有深刻认识到作文教学的重要性

在教学活动中，教师作为课堂的主导，指导学生的学习。然而，部分教师却轻视了作文教学，在写作课程上并不注重对学生的指导，上作文课时没有做好充足的准备，没有教案，不讲究作文教学的方式方法，完全不具备严谨的教学态度。部分教师在作文教学时只是凭借着自己的经验和想法对学生进行指点，而不是组织学生进行一个系统的训练。更有甚者，部分教师只是给学生布置简单的题目让学生进行写作，然后进行简单的批改或点评就可以了，完全没有对学生进行针对性地指导，既不能使学生得到有效的锻炼，更无法满足学生的需求。此外，许多教师忽视了对作文教学的学习与深入研究，没有认清对自我教学的认知，无法形成教学特色，使得作文教学不具有深度和特点，因而无法取得良好的教学效果。

（二）学生缺乏作文习作的主体性意识

作文创作的主体是学生自己，因此在教学过程当中要注意体现学生的主体地位。而在实际的写作过程中，学生却缺乏了自主写作的意识，缺乏作文写作的兴趣，只有极少的学生喜欢作文。此外，作文教学大多是由教师给定题目，并对写作内容进行规划，这很大程度上讲是对学生思维的一种限制，学生不能有效进行创作，而是为了完成任务采取抄袭等手段应付差事，根本无法达到作文写作的目的和效果。

二、中学作文教学新课标的解读

在新课程标准的要求下，中学作文教学需要具备以下几种特征：

（一）新课标下的作文教学要具有生命性

学生在写作的过程中，一定要贴合生活实际，这样文字才显得有灵魂，才具备生命性。作文写作的水平是一个人文学素养与综合能力的体现，只有富有生命力的作文才具备感情色彩，才不至于空洞无味。

（二）新课标下的作文教学要具有主体性

培养学生语文的运用能力、审美能力、探究能力，主动进行探究式学习是《普通高中语文课程标准》的要求。因此，教师在进行新课标下的作文教学时，要把学生的自主探究意识的培养和能力的锻炼作为教学重点，充分发挥出学生作文写作的主体性特征。作文是学生世界观、人生观以及价值观念的体现，无论是表现手法的运用还是语言结构的安排都体现出了自身独特的个性，只有具备主体性特征的作文教学才能深刻发掘学生的认知，促进学生的情感表达。

（三）新课标下的作文教学要具有转化性

作文写作是一个将主观意识转化为文字语言的过程，学生在写作时要将具体的“物”转化为抽象的“意”，再将“意”用文字表达出来，因此作文教学必须要对学生的文字转化能力进行训练，提高学生的语言表达能力。

（四）新课标下的作文教学要具有人文性

作文教学侧重于在给学生渗透写作知识、建构写作体系的同时培养学生的能力和情感，引导学生与文本进行交流，将语言符号转换为生动鲜活的形象，从而使这个形象在文本中得到更好的呈现。因此，新课标下的作文教学要求要具有人文性，实现不同感情之间的交流与体会。

三、新课标下中学作文教学的实践策略

（一）鼓励学生积极进行课外阅读，积累丰富的写作素材

写作的教学是为了培养学生的语言文字运用能力，而写作的质量如何关键在于学生是否掌握了大量的语言材料。课外阅读是丰富学生知识、积累写作素材的重要方式。课外阅读能够培养学生的思维能力，提升语感，能让学生在写作时迅速搜索到写作素材，对于材料的引用信手拈来，文章的思想精髓也能够得到提升，作文内容也不再空洞。课外阅读有利于学生积累写作素材，有利于增强习作的社会意识。教师要培养学生做笔记以及摘抄优美语句的习惯，对某篇文章有感触时也要及时记录自己的想法，这样不仅积累了大量的写作素材，同时也锻炼了自己的写作能力，为写作奠定基础。教师要积极落实学生的课外阅读实践，引导学生多读一些高质量的文章，尤其是四大名著等经典作品，培养学生的阅读习惯。 语文教学更重要的是为了帮助学生了解实际生活，学习语文也是为了“实际运用”。因此，在作文教学过程中，教师要引导学生以生活为来源，丰富学生的素材。一旦脱离了生活实际，学生的文字就会变得大而空，变成了单纯的文字堆砌而没有实际意义。

（二）对学生进行针对性的指导和全面的训练

在作文教学的过程当中，最重要最关键的就是教学方法的选择。师者，所以传道受业解惑也。古语道：“授之以鱼不如授之以渔。”教师要采取正确的教学方法来引导学生主动进行写作的探究性学习。教师在中学作文教学活动中要采取多元化的教学手段，拓宽自己的教学思路，从各个角度出发进行教学，使作文教学形成系统，从而提升作文教学的质量。教师要打破传统教学方法的局限，对目前的教学方法做出改变，总结出新的有利于学生接受的新的教学方式，来促进学生的学习。教师可以融入多元化教学理念，对学生进行针对性的指导和全面的训练，以此拓展学生的思维，提升学生的综合能力，使学生能够更加适应时代的需要。例如，教师在进行学生的写作训练时，要详细指出学生随堂练习的不足之处，让学生明白自己需要改进的地方在哪里。教师还可以要求学生写日记或随笔，记录下自己的所见所闻，从而锻炼发散性思维，逐渐培养自己的写作兴趣。此外，学生也要转变学习观念，重视写作方法的学习。

首先，要让学生学会选择阅读内容。要鼓励学生多读经典、名著之类的经过时代历练的作品，从而在有限的时间和精力下读对书，汲取更多的精华，为写作打下坚实的基础。

其次，教会学生合理安排写作练习时间。中学阶段学生的学习任务都比较繁重，要合理安排写作时间，在不影响主要课程的学习下尽可能地多读书，培养自己的语感，积累写作素材，提升文化素养，在将丰富的素材转化为文字，锻炼自己的转化能力。

最后，引导学生积极发挥想象力和创造力，对于某些开放性结局的作品续写结尾，从而锻炼学生的认知能力和思维能力，让学生在对作品进行再创作时提升自己的写作水平。

（三）认真细致地對学生的作文进行评讲，激发学生的写作热情

作文评讲是作文教学的重要环节，教师要根据作文教学的要求对学生的文章进行细致的分析和评价，是教师了解学生内心想法的主要手段。评讲是对文章批改的进一步深化，上好作文评讲课有利于提高学生的审题立意能力和谋篇布局能力，还能够锻炼学生认识问题、分析问题的能力，提高学生的语言表达水平。教师在评价学生的文章时，要抱着平等和欣赏的态度，用心体会学生所要传达的思想感情，赞美学生文章中的优点，提高学生的自信心。对于不足之处，教师要提出中肯意见，认真指导学生改正，体现讲评的包容性。此外，教师需要采取多样的形式感染学生，从而激发起学生的写作热情。在讲评的过程中，教师还要找准典型，突出重点，明确目的，以便使讲评更加具备深刻性，实现写作教学的有效性。

四、结语

综上所述， 在新课程标准的要求下，中学作文教学需要具备生命性、主体性、转化性以及人文性等特征。作文教学是语文教学的重要内容，教师要综合一切因素为学生设计好每一堂写作课的教学内容，通过鼓励学生积极进行课外阅读，积累丰富的写作素材、对学生进行针对性的指导和全面的训练以及认真细致地对学生的作文进行评讲等方式来引导学生作文写作的学习，实现作文教学的有效性，激发学生的学习兴趣和写作热情，让学生在学习的过程中感受语言文化的魅力，全面提升写作能力和语文素养，不断提高自身的综合素质。

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（作者简介：杨永霞，山东省邹城市东滩煤矿学校，一级教师，主要研究方向：中学语文。）