摘要：新时期如何进一步深化课堂教学改革，增强思政理论课教学实效性，提高学生思想政治素质，有效地发挥思政理论课在人才培养中的作用，是每一个教育工作者必须深刻思索与践行的问题。

关键词：高职 思政理论课 教学改革

习近平总书记在十九大报告中明确提出，要“优先发展教育事业”，必须“深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育”。“高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务”，为深入学习贯彻党的十九大精神，进一步落实“立德树人”的根本任务，增强思政理论课教学实效性，提高学生思想政治素质，有效地发挥思政理论课在人才培养中的作用，必须深化课堂教学改革。

一、改革教学模式，实施专题化教学。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学中，以往的教学模式存在明显的弊端。教师学科知识、能力的有限性和教学内容的丰富性之间存在很大矛盾，教师的专长得不到充分发挥，教学和科研难以紧密结合，也影响学生知识、能力和素养的提高。实施“专题化教学”，就是依据《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程理论性较强的特点，结合高职学生学习基础薄弱的学情，紧扣教材重点和难点，及时跟进和回应社会生活中的重大热点问题，以集体备课的方式，优化教材内容，坚持以教材知识体系为基础，将习近平新时代中国特色社会主义思想融入思政理论课教学，优化专题设置，

二、引入“互联网+”思维，实施网络化教学。教育部长陈宝生同志也提到，思政理论课改革要“线上和线下相结合”，运用好信息化手段，让学生充分发挥自身的积极性和创造性。因此根据思政理论课教学的目标要求和学生网络学习心理，充分利用现代新媒体技术手段，开发建设思政理论课教学网络平台，将“互联网+”与思想政治教育相结合，依托辅导员QQ空间、博客、微课堂以及数字化思政课程、思政理论网络精品课程等，推进思政理论课与新媒体优势互补，探索课堂教学、社会实践、网络运用三维课程组织形式，增强思政理论课教学的时代感和吸引力；自主开发建设网上考试平台，探索实施思政理论课网络化考试改革，推进考务工作的现代性和规范性，实行线下与线上两个课堂相结合。鼓励思政理论课教师通过网络学堂、电子邮件、博客或微博、微信等与学生进行跨时空的交流。

三、推进思政理论课教学改革，关键在教师。教师是人类灵魂的工程师，承担着教书育人的神圣使命。怎样才能成为“好老师”，习近平总书记提出了四条标准。其一，要有理想信念。其二，要有道德情操。其三，要有扎实学识。其四，要有仁爱之心。希望“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”。因此思政理论课教师自己首先要明道、信道。“要更加自觉、更加刻苦地学习马克思列宁主义，学習毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，学习新时代中国特色社会主义思想。要把读马克思主义经典、悟马克思主义原理当作一种生活习惯、当作一种精神追求，用经典涵养正气、淬炼思想、升华境界、指导实践。”要对思想政治教育的首要地位有充分的认识，高度重视思想政治教育。其次，还要具有良好的思想政治素质，面对思想多元、价值多元的挑战，要做到信念坚定，不断巩固马克思主义在高校意识形态领域的指导地位，要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者。第三，思政理论课教师还要有渊博的知识、要为人正派、兴趣广泛 、语言规范、衣着得体、举止文明才会有亲和力、才能令学生折服。因此高职院校应当设计制度、创造条件全方位、多层次地去锤炼老师的专业技能和教学技能，通过师资培养培训计划，让教师站稳、站好育人讲台。要形成岗前培训、课程轮训、理论学习、教学观摩、社会考察、企业调研等分层次、多形式相结合的立体培训体系，全面提升思政理论课教师的整体素质和业务能力。第四，要用好课堂教学这个主渠道，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，重言传更重身教，每一位教师都有育人职责，要正人先正己，

四、加强实践教学环节，搞好第二课堂和社会实践活动。实践教学是思政理论课教学的一个重要环节，是实现课堂教学的有效延伸。实践教学可以分为课堂实践教学和社会实践教学两部分。课堂实践教学可以根据教学内容结合当下各种新闻热点、社会热点，以及贴近学生生活的事例作为教学案例，选取学生感兴趣的社会热点问题，然后以此为基础设计出以学生为主体的实践教学活动，例如：在讲授《思想道德修养与法律基础》第一章第三节“创造有意义的人生”这一内容时，给同学们介绍了《习近平的七年知青岁月》，使同学们认识到七年知青岁月，这是习近平一生中最重要的阶段。这个阶段对他的整个成长、成熟和成功起了至关重要的作用。习近平能够扣上人生的第一个扣子，迈出人生的第一步，与他过去七年的努力工作、自我提升和努力工作有关。他不愿意过正常的生活。他认为，人们应该从事职业，在“修身养性、治国平天下”方面做点什么。当教授第二章“坚定理想和信念”时，学生们可以首先谈论他们自己的理想。在学生们的讨论中，可以发现大多数学生在接受高等职业教育之前都有伟大的理想，而在接受高等职业教育之后却没有理想，因此他们普遍感到困惑、困惑和茫然。这就要求思想政治理论课教师在课堂上讲述更多正反两方面的典型案例，引导学生在追求中国特色社会主义共同理想的过程中追求崇高理想，实现个人理想。是自身成长成才的现实需要，也是国家和人民的殷切期盼。在讲授针对社会上存在的个别老人扶不起的现象，组织学生讨论或辩论“老人摔倒了，你会扶吗？”。通过讨论或辩论使学生认识到“尊老爱幼”、“乐于助人”是中华民族的传统美德，也是我们从小就树立的人生观和价值观，“老人摔倒无人敢扶”拷问着传统美德，也拷问着社会信仰。在物质文明日益富裕的今天，我们要懂得精神文明的可贵，不然“老人摔倒无人敢扶” 将是对礼仪之邦最尖锐的讽刺。通过主题演讲、主题分组讨论（辩论）、知识竞猜、案例分析、微视频、角色扮演、素质拓展、观看电影、录像、参加校园文化活动等多种方式的课堂实践教学既能让学生参与到教学中去，又能有效提高学生学习的主动性、积极性以及创造性，实现了课堂教学的有效延伸，提高了教学实效性和针对性，并且简单易行还不需要花费太多教学经费。形成校内课程与校外实践、校内教师与校外导师互动式立体教学模式。加强学校博物馆、校史馆、图书馆、学生读书会、新时代新思想研习社建设，打造传统文化与核心价值观教育实践课堂。

五、建立党委领导下的政策导向和制度体系，强化思政理论课教师队伍建设。组建多元结构的思政理论课教师队伍，聘请校内外专家学者、优秀教师、优秀辅导员和杰出校友等担任思政理论课兼职教师。组织开展思政理论课骨干教师“特色示范课堂”建设工作，让教学经验丰富的老教师、教学效果突出的名教师为青年教师示范指导，进行传帮带。依托马克思主义理论学科建设，提高思政课教师培训力度，设立思政课教师学习进修专项经费，启动实施中青年教师培养计划，强化思想政治教育和师德等相关内容培训。进一步提升思政理论课教师们的教学理念，优化课堂教学模式，进而构建高效、有生命力的课堂教学。

六、定期总结经验、反思问题，每年召开教学研讨会，每月举办一次“学术沙龙”，努力提高思政理论课教师的教学科研水平。

参考文献：

[1]习近平.十九大报告[M].人民出版社，2017.

[2]曹兴平，陈蕾.高校思政理论课教学改革模式的实践与探索[J].产业与科技论坛，2016，（15）.

[3]刘志国.对《概论》课程专题化教学的探索[J].边疆经济与文化，2011，（05）

[4]李黎炜.《概论》课程专题化教学模式刍议[J].教书育人高教论坛，2015，（01）.

（作者简介：杨丽斌，副教授，兰州资源环境职业技术学院思政教研室主任，研究方向：思想政治教育。）