摘要：随着社会经济的不断发展，现在人们越来越注重大学生的素质教育活动。目前的素质教育活动主要包括两方面的内容，分别是以人才培养计划为主体的教学活动和以素质拓展计划为主体的实践教学活动。强化素质教育活动的内容，能够有效的提升当代大学生的综合能力，为社会培养更多的具有创新型的人才。大学生素质拓展的强化，主要依赖于大学生素质拓展的板块化、项目化、课程化和规范化。

关键词：大学生 素质拓展 素质教育

强化大学生的素质教育，其基础是要不断的丰富大学生的文化知识，进一步提升大学生的综合能力，从而为社会培养更多的有实际价值的人才。大学生素质教育活动主要分为两个部分，其中人才培养为主体的教学活动是基础，而以素质拓展为主体的课堂活动使其关键所在。同时，以素质拓展为主体的课堂包含了校内课外实践活动和校外社会实践活动两种。大学生素质拓展是为了更好的强化大学生的素质质量，是以大学生目前已经具备的一些素质和能力为基础，并且在这些基础上进行强化和锻炼，从而锻炼学生所缺少的素养，使其得到进一步的拓展和加强。

一、实现素质拓展教育的板块化

板块的基本理念产生于科技范畴，主要是指在一个系统中能够单独完成具备相应功能的标准单元或是对其进行组合，比如单元操作板块、计算方式板块、物理化学特点板块等，然后把类似的理论运用到教育学或是社会科学中去。而其中的化，就是把一个事物转化成为一种性质或是状态，比如时代化。大学生素质拓展板块，就是指大学生素质拓展的内容不但具备独立成形的素质拓展作用，还拥有组合的单元拓展内容。其中大学生素质拓展板块化，就是指把大学生素质拓展内容系统中较为相似的内容融合成为大学生素质拓展的相关项目。在《意见》中提出：“为了更好的培养大学生的素质拓展能力，就需要强化大学生的思想教育、道德素养、社会实践能力、创新能力以及文体展现力等方面的内容。”其中“技能培训”最为关键，把该内容进行拓展延伸，就可以发展成为“技能培训与勤工助学”，则那么思想政治和道德素养、社会实践和志愿服务、科学技术和创新创业、文体发展和身心发展、社团活动和社会工作、技能强化和勤工俭学就发展成为了大学生素质拓展的主要内容网。在大学生素质拓展内容中急需要融入这几方面的内容。也因此形成了与之对应的六个板块，这就是大学生素质拓展板块形成的历史变迁。因为素质拓展模块是大学生素质拓展的根源，所以保证素质拓展的板块化是大学生素质拓展的主要动力。

大学生素质构造和大学生素质教育内容是密不可分的，大学生素质的构成是大学生素质教育内容形成的关键所在。大学生素质构造不但要融入基本的人文素养，还要具备其独特的内涵。首先，人最为基本的素质构成，通常包括思想道德素养、科学文化素养、身心健康素养。相应的大学生也应该具备这些最为基本的素质素养，当让还要在其基础上不断的丰富和增加。其中大学生的思想道德素养包含了政治素养、道德素养、法律法规素养；而科学文化素养包含了科学素养和文化素养；身心健康素养包含了身体素养和心理素养等多方面的内容。这些内容从整体上来看更加丰富、要求更加严格、质量水准也更高。还有，因为大学生所受的教育是高等教育，在良好的教学环境中，素质构造还要具有低独特性，这种独特性要求大学生的素质构造还要在这三大板块的素质构成上增加第四种素质构造。通過对这些基本素养的深入研究发现，形成大学生独特素养的内容可以简称为创新人才素养，其中包含了学习素养、资料素养、创造性素养、沟通素养、管理素养、专业素养、职业素养、工作素养等内容。换句话说，健全的大学生素质构造是多方面的、是丰富多变的，正是因为大学生的丰富多样的素质构造，才使得大学生素质教育内容更加的全面，同时这也是保证大学生素质拓展板块化的主要方式之一。

通过深入的分析，大学生的素质拓展项目系统可以划分成为六大系列模块以及相应的二十六个项目。首先，“思想政治与道德素养”模块的项目分解，需要以人才培养计划为基础设计安排，依照思想政治理论课和哲学社会科学课的相关要求进行思想道德素养的拓展。把理论和实际结合起来，积极组建相对应的教育活动和实践活动，该板块的内容包含了政治素质拓展、思想素质拓展、法律素质拓展、道德素质拓展四个项目。再者，“社会实践与志愿服务”模块的项目分解，主要是以高校党组织、团组织和学生组织活动的特征为基础来进行的，对大学生实践活动和志愿服务工作的主要内容和效果进行全方位的探索，并且深入到社会中去，发现社会的实际状况，更好的奉献社会和服务社会，从而有效的提升自我价值。所以该板块分为：社会实践、社会调查、社会服务、志愿服务四个项目。还有“科学技术与创新创业”模块的项目分解，其基础是以大学生的创新力度、创业实践现状为基础来进行的，根据大学生课外科技创新活动的内容和模式，积极鼓励和支持大学生进行丰富多样的学术科技创新竞赛，所以该板块主要划分为科学素质拓展、专业素质拓展、学习素质拓展、信息素质拓展、创新素质拓展、创业素质拓展、职业素质拓展七个项目。后面的“文体艺术与身心发展”模块的项目分解，就要依据大学生身心健康发展的实际状况和文体活动的主要特征来进行，以大学生文体活动、体育实践活动、心理沟通活动的内容和模式来进行，使得校园文化更加的丰富多彩，有效的促进大学生身心健康发展，因此这部分的板块主要划分为文化素质拓展、艺术素质拓展、心理素质拓展、身体素质拓展四个项目。再者，“社团活动与社会工作”模块的项目分解，其基础是以大学生社团活动现状和社会工作的发展形势为基础来进行，以此来强化大学生的社团活动力度，调动大学生活动的积极性。这个板块的项目分解成为素质拓展、语言素质拓展、管理素质拓展三个项目。最后“技能培训与勤工助学”板块的项目分解，需要依照大学生技能培训和勤工俭学的实际特点来进行，依照大学生技能培训和勤工俭学的相关内容和模式，来强化大学生的技能能力，让学生发挥其育人的功效，这个板块主要分为技能培训、科技型勤工助学、管理型勤工助学、服务型勤工助学四个项目。

二、实现素质拓展教育的课程化

课程从整体而言，就是指学校根据教育任务，为引导学生更好的学习所设计的整体性的教育内容和教育计划；从个体层面而言，就是指其中的一门学科的教学内容安排和教学进程安排，其中包含了分科课程和活动课程、显性课程和隐形课程等种类。分科课程和活动课程在学校教育中占据主导地位，，彼此之间相辅相成、共同发展。当然时间课程和理论课程也是这样。分科课程的主要内容是科学，以此为基础进行相应的安排设置。其中活动课程和分科课程相互对立，改变了传统的学科思维，主要是为了激发学生的学习兴趣，更好的锻炼学生的能力，满足学生的实际需求，通过学生自己构建相应的活动而进行的课程。显性课程主要是以学校教育为主导，通过比较直接的方式来表现的课程，例如课程表中所安排的学科。而隐性课程是指学校教育以比较间接的方式所展现出来的课程，比如学生在学校教育中不是通过课堂形式所获得的道德和价值观等。一般状态下，进行人才培养计划需要以分科课程和显性课程的相互配合，而进行素质拓展教育就需要依靠活动课程和隐形课程来加强。本文所划分的大学生素质拓展课程化，主要是指大学生素质拓展在其项目化的基础上，对大学生素质拓展项目中的各个内容和作用进行强化，从而上升成为活动课程和隐形课程，从而更好的发挥其内在的价值。有些活动课也可以逐渐转化成为分科课程的相关内容，有的隐形课程也可以逐渐转化成为显性课程的相关内容。因为学校教育教学活动是其根本，也是保证学校正常教学运行的关键所在，更是完成教学目标的动力，是学校所有活动的重中之重，在学校人才培养方面发挥了至关重要的作用。所以，实行素质拓展课程，能够有效的完成大学生素质拓展计划。

三、实现素质拓展教育的标准化

其中标准，就是指约定俗成的要求和准则。因此标准化，就是指在实际的社会实践中，对于多次一致性事物通过构建、发布的实施准则进行统一化管理，从而获得最佳的经济社会利益。大学生拓展标准化，就是要求大学生素质拓展课程体系过程的标准化。这里所指出的课程体系，就是指一个专业所构建的课程之间共同合作，形成一个具有系统性和思维性的体系。高校人才培养计划需要以专业人才培养任务、专业人才培养要求为基础来进行，其中心思想是素质教育，而内容则是以课程体系为主，所采用的方式是第一课堂。现在，高校课程体制正在不断变革，因此要尽量保证课程体系之间的关联性和融合性。这种状态不但反映在分科课程体系和显性课程体系中，也表现在活动课程体系和隐形课程体系变革中。大嘘声素质拓展课程体系的范本是以人才培养方案的相关要求和标准来进行的，要根据大学第二课程素质拓展活动的实际状况和特点来进行，在大学生素质拓展板块化化、项目化、课程化的基础上，构建新型的大学生素质拓展课程体系。大学生素质拓展过程的标准化需要以大学生素质拓展计划中的相关内容为准则，其中有对职业设计的要求、素质拓展的要求、评价体系的要求，同时还要获得社会的认可，使得素质拓展更加的标准化和规范化。因此，大学生素质拓展的标准化，不但是强化大学生素质教育的关键所在，也是有效的促进大学生素质拓展的主要内容。

保證大学生素质拓展标准化，需要从以下三方面入手：第一，构建大学生素质拓展课程化系统，构建以大学生思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、科学技术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训与勤工助学六大课程模块以及所属二十六门课程所构成的素质拓展课程化体系。第二，健全和完善大学生素质拓展课程教学活动的相关体制，以大学生素质拓展课程化体系为基础，使得大学生素质拓展的课程内容更加全面，增加学期、任务和评价方式，使得所有的大学生都能够清楚的认识到各个学习进行所指拓展课程教学的实际价值和所使用的主要方式。第三，保证大学生素质拓展计划实行的有序性。在大学生进入校园来世，急需要对自己的职业生涯进行合理的规划，要求各个学生根据自己的实际状况构建具有针对性的素质拓展计划；然后根据个人的素质拓展计划选择与之相对应的素质拓展课程，并且在学期结束时还要接受素质拓展训练的考核和评价，其考核成绩还要填入《大学生素质拓展成绩登记表》；然后使每位学生在大学四年级最后一个学期接受素质拓展综合评价考核后取得《大学生素质拓展证书》；最后，各个学生在就业的时候需要向聘用单位出示《大学生素质拓展证书》，这样能够获得用人单位对个人素养的认可。通过上面的分析和研究发现，为了更好的保证大学生素质拓展计划的顺利实行，就需要进一步强化大学生素质拓展工作，同时还需要高校团委和教学工作系统、学生工作系统的积极配合，保证素质拓展训练能够朝着板块化、项目化、标准化和规范化的方向发展，不断加强创新力度，从而有效的培养大学生的综合能力，保证大学生的能够更好的融入社会，为社会主义的经济发展贡献力量。

参考文献：

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（课题：课题名称：大学生素质教育模块化研究，课题编号：LN-17-129；作者简介：杨海亮，大连理工大学城市学院副教授，硕士，研究方向，高校思想政治教育理论与实践研究。）