摘 要：在高中物理教学中开展实验，有利于加深学生对知识的理解，培养学生严谨的科学态度和责任、激发学生的物理学习兴趣。新课程背景下，高中物理教师要善于整合趣味实验、多媒体演示实验，强化实验的启发性，提高物理实验效果。

关键词：高中物理；实验教学；重要性；有效对策

毋庸置疑，实验是物理教学的重要组成部分。在新课程改革背景下，实验教学的开展，是落实新课改“过程与方法”教育目标，提高学生综合实践能力的关键。高中阶段是学生学习物理的重要性阶段，在高中物理的教学中积极开展物理实验，对夯实学生的知识储备、提高学生的高考成绩都具有重要的意义。作为高中物理教师，应当结合物理教学大纲的相关要求，积极开展物理实验，如实践操作实验、物理演示实验、趣味物理实验等，通过多样化的实验模式，还原知识的形成过程，最终促进学生物理学习效率的提升。

一、 高中物理实验教学的重要性

在新课程改革、核心素养的大背景下，教师的教育应当改变过去的理论知识传授和灌输，以学生的能力培养为目标，促进学生的全面发展。在此教育背景下，高中物理教学中实验教学的开展，具有重要的意义：

（一） 实验教学的开展有利于帮助学生理解物理知识

我们现代学习的物理理论知识，其实是物理科学家们经大量的实验总结而来。而现代学生开展物理实验，则是还原知识形成过程，加深学生对知识的理解。笔者在指导学生学习高中物理的过程中发现，通过积极的物理实验的开展，学生通过观察实验，或者是动手操作实验，能够对知识的认知更加深刻且不易被忘记。例如，笔者在指导学习“离心力”的相关知识点时，如果仅仅通过理论性的知识讲解，学生对离心力的理解将会是抽象的。而在教学中，笔者通过一个富有趣味性的实验“神奇的离心力”，取得了好的效果。该实验，教师可以通过趣味小实验导入的方式进行，也可以通过多媒体辅助实验的方式进行，不同的实验方式，都能取得好的效果，同时加深学生對知识的理解。

（二） 物理实验的开展有利于培养学生严谨的科学态度

结合物理核心素养的内涵我们知道：科学的态度和责任，是发展学生物理核心素养的关键。物理知识对学生生活的指导性很强，而唯有学生具备严谨的科学态度和责任感，才能在物理的学习中把握生活常识，在生活中探索物理科学，提高学生的综合实践能力。高中物理实验教学的开展，有利于让学生透过物理实验把握物理学科本质，尤其是在一些较为精细的物理实验中，教师指导学生操作实验，对于培养学生沉着、冷静、一丝不苟的学习作风具有重要的意义。

（三） 物理实验的开展有利于激发学生学习兴趣

谈到激发学生学习兴趣，也许会有教师觉得“老生常谈”。笔者却不那么认为，试想，现实的教学中，有多少老师能够真正构建富有趣味性的教学课堂，激发学生对知识的学习兴趣呢？而唯有激发学生探索知识的兴趣，方能取得好的教学效果，提高学生综合素质。在高中物理教学中教科书式的讲解模式，一定不能激发学生探索物理知识的兴趣。而实验教学的开展，无论是趣味实验还是演示实验，富有科学性和趣味性的实验现象，一定能够抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，最终达到激发学生探索物理知识的兴趣。

因此，笔者认为，高中物理教师应当将实验教学与理论教学整合起来，通过实验现象分析物理理论知识，通过物理理论知识指导实验开展，促进学生物理综合能力的提升。

二、 高中物理实验教学开展的现状

高中阶段可以说是学生人生的转折点。课时紧张，学习压力大是学生普遍存在的问题。在高中物理教育中，实验教学开展的效果不佳是存在的。主要因素在于：首先，课时紧张，教师难以面面俱到，开展足够的物理实验，导致应试化的物理教学现象普遍存在；其次，部分教师对物理实验的重视不足，尤其是物理趣味实验的开展在高中物理教学中的缺失，影响了学生物理学习的效果。

三、 高中物理有效实验教学开展的对策

（一） 激发学生实验兴趣

学生对物理实验的兴趣，有利于促使其在课堂教学中，在生活实践中积极探索，一方面提高学生的实践操作能力，另一方面，有利于培养学生的创新能力。当前很多中学生的科学创新发明大赛，与学生日常的实践操作以及思考是紧密相关的。因此，高中物理教师在教学中，要通过多样化的实验方式，激发学生的物理实验兴趣。

首先，积极开展趣味实验。趣味实验在高中物理教学中的开展，是增强课堂趣味性，激发学生实验兴趣的关键。高中物理教师应当结合教学需求，积极通过趣味实验导入，让学生在观察趣味实验现象的过程中，调动其学习的积极性和主动性。例如，在高中物理电学教学中，笔者通过一个趣味性的小实验“感受静电触电的滋味”，取得了好的效果。

其次，多媒体演示实验。多媒体演示实验是高中物理实验教学开展的有效途径。一般而言，教师通过多媒体演示的方式开展的实验，要么是实际操作实验难以完成的；要么是简短的、富有趣味性的。高中物理教师要科学整合多媒体演示实验，让学生在观察实验现象的过程中了解科学知识，达到激发学生物理实验兴趣的目的。

（二） 强化实验的启发性

高中物理实验教学的开展，应当是具有启发性和探究性的。教师在开展物理实验的过程中，应当强化学生在实验中的主体地位，通过指导学生科学的实验方法、技巧，让学生把握实验的流程，但在此过程中，学生必须有自己的思考，而不是机械地按照教师指导的流程开展物理实验。同时，教师应当对学生的实验过程进行有效的指导，培养学生的物理创新思维，提高学生的实践探究能力。

综上所述，实验是物理教学的重要组成部分。在高中物理教学中开展实验，有利于加深学生对知识的理解，培养学生严谨的科学态度和责任、激发学生的物理学习兴趣。新课程背景下，高中物理教师要善于整合趣味实验、多媒体演示实验，强化实验的启发性，构建高效的物理实验课堂。

参考文献：

[1]梁旭.新课程背景下高中物理教学有效性研究[J].教学月刊（中学版），2008（4）.

[2]臧长春.高中物理有效性教学的提高策略研究[J].读与写（教育教学刊），2017（7）.

作者简介：

汪建松，贵州省遵义市，遵义市第十三中学。