王芳

【摘要】目的：于《急危重症护理学》教学中应用循证护理结合案例教学法，分析其应用效果。方法：于2017年3月起至2018年6月毕，在我校挑选100名护理学专业专科生作为研究对象，按照均匀分组的將其随机分为对照组和观察组实施探究分析，各50例，在对照组中实施应用传统教学方法，在观察组中实施应用循证护理结合案例教学法，对两组学生的理论考试成绩和评判性思维能力情况予以比较。结果：与对照组相比较，观察组学生的理论考试成绩和评判性思维能力评分均显著较高（P<0.05）。结论：于《急危重症护理学》教学中应用循证护理结合案例教学法的效果显著，有效提升了护理学专业专科生的理论考试成绩，同时有效培养了学生的评判性思维能力。

【关键词】循证护理;案例教学法;《急危重症护理学》

【中图分类号】R249【文献标志码】A【文章编号】1005-0019（2019）02-185-01

《急危重症护理学》属于一门综合性较强的应用性学科，其中包括了对急危重症患者的抢救、护理以及科学管理等。为此，在日常教学过程中则不仅应注重各种急救知识和技能的熟练掌握与运用，同时还应对学生主动获取正确知识的能力以及创新思维进行培养和提升。在本文中就主要从我校挑选100名护理学专业专科生作为研究对象，分组比较分析了循证护理结合案例教学法的应用效果。

1资料与方法

1.1一般资料

于2017年3月起至2018年6月毕，在我校挑选100名护理学专业专科生作为研究对象，按照均匀分组的将其随机分为对照组和观察组实施探究分析，各50例。其中对照组男性女性学生的人数分别有3例、47例， 学生年龄处于18岁～22岁之间、年龄中位数为（20.5±2.5）岁;观察组男性女性学生的人数分别有2例、48例，学生年龄处于19岁～23岁之间、年龄中位数为（21.5±2.4）岁。一般资料年龄、性别在对照组和观察组之间不存在显著的差异，P>0.05，具有可比性。

1.2方法

在对照组中实施应用传统教学方法，即：由老师进行教学计划的详细制定，同时密切结合教学大纲，在对教学目标进行详细明确的情况下对教学内容的重点和难点内容进行讲述。

在观察组中实施应用循证护理结合案例教学法，具体内容主要指结合教学大纲的相关要求并随机进行分组，每个小组7到8名学生，且各个小组中均有1名负责组织组内的分工，而授课过程则主要可分为三个阶段，（1）案例准备阶段。具体可包括案例收集和案例的修订与确定;（2）循证护理相关知识培训阶段。具体可包括循证护理相关知识的来源、组织护生学习相关知识以及演示检索文献的方法和技巧;（3）教学实施阶段。具体可包括方法案例、课堂汇报、教学监控以及总结分析[1]。

1.3观察指标

对两组学生的理论考试成绩（案例分析题、简单题、名词解释题、单选题）和评判性思维能力评分总分予以比较[2]。

1.4统计学分析

对所有学生的所有相关数据采用SPSS20.0软件总结分析，计量资料采用“”表示，采用t检验，P<0.05，具有统计学意义。

2结果

2.1理论考试成绩比较分析

与对照组相比较，观察组学生的理论考试成绩显著较高，统计学意义显著（P<0.05），见表1。

2.2评判性思维能力比较分析

与对照组相比较，观察组学生的评判性思维能力评分总分均显著较高，其中对照组学生的评判性思维能力评分总分（291.01±11.35）分，观察组学生的评判性思维能力评分总分（308.70±12.97）分，统计学意义显著（t=7.258，P<0.05）。

3讨论

实施护理的过程中，不仅要求学生能够准确的结合科研结论、临床经验以及患者愿望，而且能够更加更准的获取证据，继而将其作为临床护理决策的重要依据。此外，因为案例教学法更加注重问题的思考过程和实际问题能力的解决，所以对学生进行培养的过程中应该着重培养学生的评判性思维，继而提升学生循证护理的能力。

就循证护理结合案例教学法而言，该方法有效改变了传统教学中的讲授知识为主的单项教学方法，且该方法更加鼓励学生提出疑问，在证据实施探究的情况下有效激发了学生的学习积极性。此外，循证护理结合案例教学法更加有效的提升了学生的学习兴趣，并增强了护生学习的主动性，继而增近了学生对知识融会贯通的能力，最终有效提升了学生的学习的的效果。同时循证护理结合案例教学法可通过网络资源找到与之的相关循证途径，在拓展学生知识面的同时也为学生日后的护理工作提供了新的思路和方法[3]。从本文的研究结果可以看出，与对照组相比较，观察组学生的理论考试成绩和评判性思维能力评分均显著较高，，其中对照组学生的评判性思维能力评分总分（291.01±11.35）分，观察组学生的评判性思维能力评分总分（308.70±12.97）分，统计学意义显著（P<0.05）。蒋燕[4]等人通过研究得到了和本文类似的结果，对照组的理论考核总成绩为（75.08±2.77）分，观察组的理论考核总成绩为（82.02±3.45）分。

综上所述，于《急危重症护理学》教学中应用循证护理结合案例教学法的效果显著，有效提升了护理学专业专科生的理论考试成绩，同时有效培养了学生的评判性思维能力。

参考文献

[1]陈侃侃，施惠芳，周佳.循证护理结合案例教学法在康复临床护理带教中的效果分析[J].医药高职教育与现代护理，2018，1（05）：258-260.

[2]孟亚，郭志刚.循证护理结合案例教学法在基础护理学教学中的应用[J].中国高等医学教育，2016（01）：121-122.

[3]沈锐，金瑞华，郭伟红.进展性案例教学法在《急危重症护理学》教学中的应用[J].中华灾害救援医学，2017，5（10）：546-549.

[4]蒋燕，闫浚玮，郭兰青.循证护理结合案例教学法在《急危重症护理学》教学中的应用[J].护理实践与研究，2018，15（13）：134-136.