江苏省苏州大学实验学校 范丽伟

在小学教学任务中，识字是非常重要的一部分内容，识字教学对小学生来说其实是比较枯燥无味的，但语文的学习离不开识字，所以教师应该在教学的过程中积极采用多样化的教学方式来激发学生在识字方面的兴趣。在识字教学方面，语文教育工作者也应该积极探索各种教学策略，做到巧用方法，高效识字。

一、利用字源的趣味性激发学生识字兴趣

小学生的思维常常较为活跃，而识字的过程却需要一定的专注力，很多小学生在识字学习的过程中会产生厌倦的心理，感觉识字没有意思。在识字教学的过程中，教师的首要任务就是激发学生的识字兴趣，在教学中挖掘汉字的趣味性，引导学生发现识字的乐趣，愿意主动投入到汉字学习中来。教师应当营造一个轻松快乐的识字氛围，通过一定的教学策略让学生更加轻松地学习和掌握汉字。

在识字教学的过程中，教师可以通过恰当的教学设计，给学生带来一点神秘感，让学生对识字产生一定的期待。比如在学习汉字“大”时，可以用动画展示“人”字从甲骨文到楷书的演变过程：

这个演变脉络可以帮助学生更加清晰地了解“人”字中的一撇是怎么来的。从人的侧面观察，人的头、颈和手臂可以连成一条线，这条线就成了现在的这一撇。因为撇中有人的上半身，所以撇的起笔要比捺的起笔高，这同时也能帮助学生区分“人”和“入”的不同。“远取诸物，近取诸身”是古人的造字方法之一。在《说文解字》中，以单人旁构形的汉字就有245个。我们可以用一个“人”连带着讲和“人”有关的汉字。

激发学生对汉字学习的兴趣，让学生在字的源流中能够感受到汉字的音、形、义合一，再辅以教师精心的教学设计，识字教学就能变得更加有趣，能够让学生在教学过程中更加主动地学习汉字。

识字教学本身较为枯燥，对学生而言并没有吸引力，所以教师更要在教学方法上下功夫。利用游戏的方法进行识字教学，可以调动小学生的学习积极性。小孩子天生都是喜欢做游戏，所以教师可以抓住小学生这一天性，用比较有趣的识字游戏引导学生进行汉字的学习，通过游戏的方式也能够让课堂氛围更加活跃。

例如，在教学过程中可以设计一个“接龙”的识字游戏。教师将汉字的读音或者与汉字相关的形象展现在大屏幕上，再将相关的汉字写在卡片上，给学生出示卡片，让学生通过接龙的方式选出大屏幕上图形代表的汉字。每个学生都要相互配合，按照顺序进行接龙识字，如果有同学在识字过程中出错了，可以寻求其他同学的帮助。运用做游戏的方式学习汉字，不仅能够让学生对汉字的印象更加深刻，还能让学生感受到学习汉字的快乐，快速、熟练地掌握汉字。

学生在进行游戏的过程中，全身心地投入进去，更加深刻地记住需要学习的汉字。在课堂上，游戏不仅能调动学生学习汉字的积极性，还能提升学生的识字效率。

二、探寻生活汉字联系，引导识字生活化

在识字教学中，教师应该积极探寻汉字与生活的联系，将现实生活和汉字知识联系在一起，让学生感受到汉字就在身边，引导学生在生活中学习汉字，加深对汉字的记忆。

比如教师可以给学生布置一个识字任务，周末跟随家长去超市购物，多注意超市货架上的商品标签，看看自己喜欢买的物品是怎么写的。让学生把自己平时喜欢吃的食物的名称写下来，在识字课堂上和其他同学交流。通过这种方式，学生不但轻松地记住了汉字，还感受到汉字与自己生活的密切联系。引导学生在生活中探索汉字，不仅提高了学生的识字能力，而且极大地提高了学生对汉字的兴趣，在不知不觉中就能够帮助学生记住这些汉字。

三、综合多样识字方法，力图识字多样性

多样的识字教学方法，能够让学生对识字长期保持新鲜感，激发学生的主动性，让学生能够积极地学习汉字。中国汉字博大精深，每一个汉字背后都有着十分耐人寻味的意思。虽然小学教学中并不需要讲解太多，但是适当的讲解，能够激发学生的学习主动性。

比如在教学一年级下册《美丽的彩虹》课文中的“虹”字时，学生通过多种识字方法，却不能完全理解“虹”的意思。有的学生感到非常奇怪，为什么彩虹明明是天上的东西，却是虫字旁。教师就可以给学生讲解关于“虹”这个字的来源。在古代的时候，人们并不认识彩虹是在下雨天之后形成的，觉得那是一条拱形的神龙，是一条能够呼风唤雨的大虫，所以在造“虹”这个字时，就采用了“虫”字作为偏旁。学生们都觉得非常有意思，并且特别深刻地记住了“虹”字的构字方法。

识字教学的方式有很多，学生通过对比记忆的方式来加深对汉字的了解，也能够不自觉地与汉字联系起来，这对学生的逻辑思维能力培养也有一定的益处。

四、巩固学生学习成果，增加学生主动性

基于小学生的心理特点，在学习的过程中得到鼓励，能够让小学生产生更加强烈的学习动力。在小学生识字的过程中，如果额外地学习了教材外的汉字，教师应当积极地表扬学生的学习成果。教师一句普通的表扬，会激发学生的学习热情，从而让学生从心理上得到满足和自信。学生的主动性增加了，更愿意投入到识字学习中，这对小学识字教学的任务有着非常积极的推进作用。

比如在教学“口”“耳”“目”这些与人体器官相关的字，每个学生都能触摸到自己的器官，所以在学习的过程中会更加积极和轻松。有的学生还能够通过学习这几个字，将识字的范围扩大到身体的其他器官，比如说“头”“手”等。学生在识字的过程中积极发散自己的思维，主动地学习了任务之外的汉字。教师就应当积极地表扬学生的主动性，受到表扬的学生也会更加乐于主动学习其他汉字，也会主动地把自己学到的汉字分享给其他的同学，带动大家共同学习、共同进步。

教师通过积极地表扬学生，增加学生的自信心，有利于学生更加主动地在生活中抓住学习汉字的机会，积累更多的汉字。对其他学生而言，更是起到了榜样的作用。

总之，在小学语文教学的基本内容中，识字教学是非常重要的一部分。打好识字教学的基础，才能够让学生在其他内容的学习中如鱼得水。教师要激发学生在识字教学上的兴趣，主动和汉字接触，了解汉字的奥秘。通过高效的识字教学方法，让学生长期保持学习汉字的热情，为以后的学习打下良好的基础。