张娓

摘要：微课在现今的高中语文教学中已经得到一定程度的应用，增添了高中语文教学实践的手段，提升了高中语文教学的效率，激发学生自主学习的积极性。但是当前微课在高中语文教学实践中依然存在一些问题，一是缺乏对学生思维品质的关注、二是缺乏课后微课教学追踪、三是盲目使用微课教学手段。因此，当前微课在高中语文教学时间中应该做到通过微课教学手段加强学生的思维锻炼、设计完善的课内外微课教学系统、合理有效使用微课教学手段。

关键词：微课；高中语文；教学实践；对策

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）03-0086-01

1.微课在高中语文教学实践中的应用

“微课”指的是根据教学内容和教学知识点，以短视频或者是动画的形式为相应的知识载体开展的课堂教学活动，是一种新型的教学模式和教学手段。当前微课在高中语文教学实践中的运用较为常见。一是微课手段为高中语文教学设置了相应的情景手段。微课视频的情景创造，将课文内容与学生现实生活相结合，增强学生的代入感和体验感，从而突出学生在学习中主体地位。二是微课手段与重点难点的相结合。通过微课的手段强化课程的重点难点，便于学生进行记忆和理解。例如《边城》这篇课文，教师可以通过社会背景与人物的关系，帮助学生厘清文章的重点难点，增加学生对课程的体验感和理解。

2.微课在高中语文教学实践中的问题

首先，当前微课在高中语文教学实践中缺乏对学生思维品质的关注。高中是思维逐步进入成熟的时期，学生往往对新事物具有强烈的好奇心，他们思维敏捷，喜欢对事物进行分析。然而，在部分高中语文微课中，教师往往是把自己现场讲课的情景进行录像，微课仅仅作为一个放映的手段，并没有做到真正吸引学生注意力的目的。其次，高中语文教学实践缺乏课后微课教学追踪。当前的高中语文教学实践中，课堂上使用微课的频率较高，课后通过微课对课堂教学进行追踪的案例较少。单单关注课堂是单一的微课教学，忽视微课的课后反馈以及在课内外的系统联系，使得微课在高中语文教学实践中并不能凸显其教学成果。

最后，盲目使用微课教学手段。高中语文教学与其他学科并不一样，在使用微课手段时应该考虑课程内容是否适合使用微课的手段，在传统与非传统的教学手段中做出相应的选择，而盲目使用微课手段的高中语文教学失去了原本的教目的和教学目标，加大学生理解和学习的难度，降低教学效率，打击学生学习的积极性。

3.改善微课在高中语文教学实践中的对策

首先，要通过微课教学手段加强学生的思维锻炼。一是要通过情景再现手段，让学生融入到课文所描述的具体情境当中，并在该情境中不断的训练自身的思维能力。二是要通过状况预演手段来提升学生的应变能力，从而在思维品质上得到提高。例如在《哈姆雷特》的教学中，要通过课堂情景短剧的手段，让学生融入到莎士比亚的情境当中，在短剧的表演中锻炼学生的思维能力，引导学生思考“生存与毁灭”、“决心”“智慧的灵魂”等问题。

其次，设计完善的课内课外微课教学系统。微课教学是具有系统性的特征，其微课教学都应该具备一定的系统性，因此高中语文的微课教学应该具有系统性。一是要设计一整套完善的而教学系统，针对不同教学内容和知识点设计细微差别的教学方法，最大限度的发挥微课的积极作用。二是要针对课内课外的不同教学需求设计具有独立性和特殊性的教学方案，根据课内课外不同的教学特点制定能够提高教学质量和教学效率的教学模式。三是要加強课内外的微课教学结合，不仅仅要重视课内的微课教学，关注语文的课内知识教学，也要将课外的文化教育相结合在一起，例如在《雷雨》的教学中，不仅仅需要注重课堂的教学模式，还要关注学生课后对课文中各个人物的思考，加强课内外教学的联系，从而使得学生更加深刻的理解《雷雨》的内涵的意蕴。

最后，合理有效的利用微课教学手段。在当前的高中语文教学中，还有相当一部分教学内容更适合传统的教学方式，因此，微课在高中语文教学实践中要做到实事求是，不盲目跟风。对于适合和需要使用微课教学手段的教学内容，要充分发挥微课教学手段的积极作用，最大限度的提升教学质量和效率；对不适合微课教学手段的而教学内容要使用传统教学手段进行教学，传统教学方式发展至今，有自己独特的优势，不能盲目跟风，全盘否定传统的教学方式。

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