胡文杰

现在回想起来，从事教育事业貌似是我最好的归宿。当然，这其间我也曾怀揣过诸多梦想，也曾遇到过诸多诱惑，但最终还是留了下来。

进入宁海县实验小学应该是我人生的分水岭。

之前，我热心于写作、习字，自娱自乐。那时才20多岁，踌躇满志，对与文艺相关的一些活动也有着异乎寻常的兴趣。因此，我曾担任过几年《早春》编辑，也曾筹划着出几本集子，办几次书展。以至后来有一家媒体，把我在作文教学上做出的尝试以及一些成绩的取得都归结为我曾是一位文学爱好者，这是媒体的一个想当然的误解。

会写和会教，其实是两回事。曾有一段时间，站着讲台上，面对学生们清澈明亮、渴望求知的眼神，却只会讲些空洞无用的技法、概念的时候，我有些无地自容。

在之后的20多年时间里，为了寻得有效的习作教学路径，我谢绝了一些与自己爱好相关的活动，及至今日，我几乎已经习惯了离群索居的生活。正因为远离喧嚣，我才得以潜心研究名家作文教学典籍，揣摩他们的课堂。在惊羡之余，内心愈发忐忑：名家们的课堂丰盈而又灵动，源于深厚的人文素养和独特的个人魅力，令人望而兴叹。而资质平平的我，该怎么办？

我试着站在一线教师的角度，从易于操作的层面去思考课堂教学策略，将名家的素养从课堂中剥离开来，发现其内在的脉络依然有迹可循。在广泛涉猎并吸纳先进教育理念的基础上，删繁就简，初步构建起适合自己的“起承转合”四步教学法。

当然，对于一线教师而言，仅有模式是不够的。为了教有所依，也为了物化和显性呈现四步教学法，我和课题组的老师们陆陆续续编写了200多本相关书籍。在历经多轮实践后，随着“起承转合”之模式和理念日臻成熟，最终《童声作文·学本》得以定稿。这套作文教材有18本，再加上相應的《童声作文·教本》，总计500余万字。因其易于移植、易于复制、易见成效，所以为全国各地教师所青睐。其中，还有不少教研员、特级教师和名师也参与到我们的实践中来。

我更欣慰的是看到了学生们的成长。学生们出版了200多本作品集，发表了数以万计的作品，其中还出版了34本长篇校园小说……结果看似圆满，谁又能体会到过程是如何的煎熬？从刚开始的自费出版，到自销，到助销，到微薄的稿费，到现在争取以版税形式出版，每一个过程背后都凝聚着无数的辛酸和心血。但最终，我们为学生作品的发表构建了一个可持续发展的平台。