郭卫华

医学是人类维系健康、保护生命、延缓死亡的重要实践活动。人们相信医学的使命是能够在人类对抗疾病和死亡等方面带来希望。而当今时代，人们似乎对医学有一种矛盾的情感，一方面，人们认为医学能够给人类带来“生”的希望，医生具有“上帝之手”的威严；另一方面，面对疾病谱的改变、医学模式的转变、市场经济功利性对医学公益性的冲击以及现代生命科学技术引发的多元价值冲突，人们又担心医生以及与之相关的科研人员会伸出“魔鬼之手”，走向医学“救死扶伤”、为全人类谋福利的反面。医学生作为未来的医务人员，在其教育过程中一方面要灌输大量医学科学知识，培养医学生“求真”的科学精神，另一方面又要求医学生未来能够以“仁爱”之心对待患者，为大众健康谋求福利，需培育医学生“求善”的道德精神。如何在“求真”与“求善”之间保持动态平衡成为医学教育的核心问题之一。医学教育的目的就是使医学生不仅掌握医学科学知识和医学技术，而且还要引导、培育学生对医学的社会功能、价值追求产生情感上的共鸣和认同，进而把这种情感共鸣、情感认同转化成为医疗行动指南。因而道德情感的培育在医学教育中具有举足轻重的作用。

1 医学教育中的现实挑战：道德情感的边缘化

基于道德情感与医学价值目标的内在契合，道德情感在医学教育中具有举足轻重的作用。然而，随着现代医学技术、医学理念的变革，尽管人们在文化习惯中认可道德情感对医学的重要意义，但是道德情感的作用在医学教育和医疗行为中日渐式微。……