姜培培

（皖西学院外国语学院 安徽 六安 237012）

0.引言

互联网时代的到来，为传统英语视听说教学模式带来了全新的发展机遇，同时也向传统教学思想与教学方法提出了挑战。我国教育部门制定的《英语课程教学规定》是英语视听说教学模式革新的重要依据，其重视的是提高学生的语言表达能力与英语应用能力，尤其是听说水平，旨在能够让学生将来在实际工作中能够流利的运用英语进行交流。因此，英语教师应积极运用先进的网络技术与成熟的网络学习平台，重新构建视听说教学模式，以此来为学生提供更加个性化的学习途径，确保视听说的教学效果与质量。

1.互联网+背景下英语视听说教学模式的主要优势

1.1 突出自主学习、转变教学理念

互联网+背景下的英语视听说教学模式注重的是学生的主体地位，主要是以学生为核心、教师为引导的教学模式，在全新教学模式的中，可让学生按照自己的兴趣爱好，结合自身实际水平来制定合理的学习计划，能够激发学生的学习的主动性，提高他们的自主学习意识及能力。并且，这样全新的教学模式也促使着英语教师教学理念和方法的改变，削弱学生对教师的依赖，彻底改变传统课堂教学模式。

1.2 丰富信息资源、提高教学质量

以往的英语视听说教学模式主要以灌输式为主，或是知识讲解与口语练习相结合，教学内容与教学方法过于单一，严重影响了学生的学习积极性。而在互联网+背景下，英语视听说课堂教学能够充分将文字、声音、图像及动画等有效整合到一起，为学生带来更加新颖的教学内容呈现方式，增强了感染性，让原有抽象难懂的内容变成了生动、有趣的直观内容，有利于活跃课堂氛围。

1.3 强调第二课堂、拓展教学活动

对于英语视听说教学来说，拓展学生第二课堂是强化教学实效性的有效途径。网络的巨大优势为广大学生提供了海量的学习资源，学生可利用课余时间在网络中相互讨论、相互交流，通过网络学习平台与教师进行实时沟通，同时，还在网络中结实外国友人，与他们进行交流互动，以此来全面提高学生自身的听说能力。网络学习社区的规模越来越大，让学生的学习方式更加个性灵活，同时也极大程度的丰富了英语视听说教学内容，拓展了教学方式，进一步加强了教学效果。

2.互联网+背景下英语视听说教学模式的重构

2.1 选择多元真实语料内容

在建构主义基本理论以及二语习得理论当中都认为英语视听说的日常教学内容应更加多元化，通过不同的有效渠道选择不同类型的真实语言资料。当前，英语视听说教学已经开发了许多科学合理的教材，比如《新世纪英语视听说课程》、《新视野英语视听说教材》等，但专业性较强的英语视听说资料种类较少，并不是每个专业都拥有完整的视听说教材。因此，就需要英语教师在日常教学中，不能仅限于现有的少量教材以及视频资料，还要按照学生的实际学习需求，结合学生的兴趣爱好积极开发并创编针对性较的个性化英语视听说教材，制作现代教学课件以及学生自主学习所需的相关资源。运用语言训练中心与现代多媒体技术及网络信息技术等先进教学手段促进教学实效性的提升，通过图文并茂、声音与图像并存的英语专业语言知识教学内容，让声与形、景与情有机结合到一起，使得原本较为抽象的知识变成更加直观易懂的课堂表演，以此来激活课堂教学氛围，加强语言交流与非语言互动的紧密联系，最大程度的营造真实的语言环境，进而让信息的输入与输出均能达到理想的效果。

2.2 采取多样现代教学方式

英语视听说教学模式中，教师在日常教学中可充分运用现代化的教学设施辅助教学，比如投影机、电脑、专业性的语言训练中心、多媒体教师以及相关网络学习社区等，将视听说三部分教学内容有机整合到一起，尤其是视听说材料和任务型教学方法以及交互性教学方法的有效结合，充分推进广大学生对语言知识的理解与内化，切实他们的语言应用能力。在教当中，教师应在上课之前将有关的资料上传到网络平台中，及时通知每位学生进行课前预习，让学生将其中生僻的单词利用查找资料翻译处理，对整体资料有所了解。进而在课堂当中学生边进行听讲，边观看视频，在播放结束后，教师将重点问题与内容进行剪辑，组织学生回答具体问题、小组练习与集体讨论等活动。课前以及课后进行视听的材料、不同的音像资料都为广大学生提供了合理有效的语言情景和专业标准的语音，让学生对所学内容及论点能够更加深入的理解。在这基础上让学生们针对专业资料中的观点展开详细的探讨与分析，可以充分调动广大学生的积极性，让他们都踊跃地参与与到课堂讨论中，并发表自己的看法，通过这样的过程，来全面提高学生的交际能力。

2.3 以自主学习为课堂核心

互联网+背景下，英语视听说全新的教学模式中的听力部分，应以学生网络单独练习为主，课堂方法与技巧训练则作为辅助。英语的口语部分要以线下课堂教学为主，学生网络独立练习为辅。英语教师可通过网络学习平台为广大学生提供专业性的专题讲座，也利用直播的方式与学生在线进行英语视听说相关问题的探讨，此外还可以提前录制好各种完整的教学视频资源，为学生自主学习提供更加丰富的学习资源。在线下课堂教学中，英语教师主要负责引导学生利用英语来阐释自己的观点和想法，让学生习惯用英语相互交流。对于情景的设置，可先从较为简单的科普类入手，逐渐上升为对专业资料的讨论，可从学生相互探讨逐渐发展成学术性的辩论与表达。在听说训练环节中，可从单一表述逐渐增加到复合性边听、边思考、边表达。

2.4 积极完善教学管理制度

英语视听说教学模式中的教学管理主要应包括以下两部分内容：其一，要对所有视听资料以及视听硬件设施进行科学有效的管理。其二，则是要对学生的评价进行管理。英语视听说课程有着较强的训练性，是以学生为核心、教师辅助引导的教学方式实践的互动性课程类型。英语教师的主要任务是要正确积极地引导广大学生，促使他们自主、独立地进行学习，而非填鸭式的满堂灌输，不管是在英语口语练习室、网络中心，还是在线下的传统课堂中开展视听说教学，英语教师都应始终将学生作为教学活动的主体，学生们的思维模式、学习兴趣、学习目的、内心情感等元素都将直接影响线上与线下教学的整体效果和质量。因此，英语教师应重视并加大对学生课堂评价的管理力度，以此来更好的营造轻松、开放、民主、愉悦的英语视听说教学氛围。此外，视听说资料教师应及时进行更新与完善，升级搜索系统，让学生更快在网络平台中找到所需材料。同时教学过程中用到的相关硬件设施应定期进行维修和保养，确保教学活动的顺利进行。

2.5 革新现有教学评价机制

革新传统的评价机制，利用形成性与终结性两种评价方法对学生进行综合客观且有效的评价。其中形成性评价方法注重的学生英语学习的全过程，而不是单纯的重视学生最终的学习成果，英语视听说教学评价应强调广大学生参加课堂活动的积极性及他们的进步的幅度，重视测试题以及评价的多种答案，教师应努力挖掘并开发有价值的视听说资源，不要一味的为了考试而进行教学。终结性评价方法指的是在具体比较完整的教学时间段结束后，对整体的教学目标达到的效果展开评价。应将事先制定的教学目标作为基础，检验学生发展实现目标的真实程度，终结性的评价方法中所包含的评价内容较多、范围较广、总结性较强，能够充分发挥多种能效。互联网+背景下，将英语视听说测试模式重新确定为：课堂随机测试—标准性测试—口语专项测试，采用人人交流或是人机交流的方式—自主测试，学生按照自己的实际情况，自主选择教学资源库中所保存的标准性测试套题进行自我检测。学生最终的测试成绩结构设定为：日常学习占20%+期中测试占30%+期末测试占40%+学生自我评价以及互评占10%。

3.结语

在互联网背景下，先进的网络信息技术为英语视听说教学模式的革新与重构提供了契机，利用现代多媒体技术与成熟的网络平台，能够充分突出学生的主体性，促进他们自主学习，同时，还能为英语视听说教学提供丰富的资源，有利于教师教学观念及方法的转变。因此，英语教师应积极利用网络技术的诸多优势，来全面改革传统教学模式，通过选择多元真实语料内容、采取多样现代教学方式、以自主学习为课堂核心、积极完善教学管理制度以及革新现有教学评价机制等有效路径，构建崭新的英语视听说教学模式，以此来提高教学的整体质量，促进全体学生的英语综合应用能力。