文/化州市官桥镇中心学校

语文教学中，有许多培养积极情感的素材，不论是欣赏美丽的大自然，还是介绍祖国的悠久历史，均对学生的情感产生潜移默化的情感因素。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。要真正让学生学懂、学好一篇文章，就必须牢牢抓住文中的情感因素，通过对字词句的品读，与作者、与文本中的各种人物进行深入的情感交流和心灵对话，引发学生的内在体验，引起学生的情感共鸣，从而愉悦性情，陶冶情操，培养健康的情操和完美的个性。

一、注重情境设置，烘托情感气氛

“情生于境，境能移情”，创设一个师生、生生与文本对话的交互情境，能让学生走进文本，让文本进入学生心里。小学语文课本为儿童展现了丰富的情感世界。教学时，只有让学生进入课文所描绘的情境，去体验作品的情感历程，与作者产生情感的共鸣，才能使他们真正受到熏陶、感染，形成内在的精神力量。

在教学《燕子专列》一课时，上课伊始，先给学生播放录像片，将课文中所描绘的白雪皑皑，狂风呼啸，燕子飞舞的情景转化成具体可感的画面，教师配合画面内容解说：“风猛烈地刮着，雪纷纷扬扬地下着，真是狂风暴雪，天寒地冻，小燕子觉得冷，也觉得饿。它们在风雪中拼命地飞呀飞呀，可怎么也飞不起来，它们面临着死亡的威胁！”充满视觉冲击力的录像片和教师富有感染力的语言不仅很好地渲染了课堂气氛，而且将学生带入课文情境中，唤起了学生对小燕子的同情之心、拯救之心，激发了学生强烈的阅读期待。

二、引领学生感知，传递情感内容

从某种意义上说，学生认知语文教材的过程，也是与作者进行思想交流、情感逐渐被认同和逐渐被熏染的过程。学生由于受知识经验、阅历深浅等因素的限制，往往不能独立、及时而正确地领悟作者的感情。因此，教学中，教师要尽可能通过各种方法启迪学生的情感，引导学生上“文路”，让学生兴趣浓厚地、反复地、百读不厌地潜心会文。这样，学生之情才能汩汩而出，节节而拔。

例如课文《鸟的天堂》中作者写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”这段话写得很生动，其中的“堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情景；“明亮”一词既形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽，也很好地表现出绿叶的世界充满着生机活力，让人仿佛看到鸟的生命的跃动；“颤动”一词赋予静态的树叶以生命的活力，似乎能听到鸟的欢唱，感受到鸟舞动的生命。通过对这些关键词语的揣摩、体味，学生真切地感受到“天堂”的美好并由衷地喜欢作者所呈现的美丽世界，深深地体察到作者对“鸟的天堂”的热爱之情。 并由此启发学生欣赏自然之美，感受人与自然、动物的和谐之美，让美的气息洋溢课堂，愉悦学生的心灵。

三、延伸拓展内容，促使情感升华

语文教材有着丰富的情感因素，教学中不仅要让学生把握和体验文本中传达的特殊情感，更应让学生结合自己的生活经历和生命体验，开掘文本的情感内容，增加情感的深刻性、丰富性，使学生被激发起来的情感向高层次升华，在潜移默化中丰富学生的情感世界，完善学生的心灵世界，让高尚情操和理想追求与生命同行。

在《詹天佑》一课的教学中，我穿插引入了詹天佑写给诺索布夫人的信。从某种意义上说，“信”成为贯穿课内与课外的情感的纽带，更能体现詹天佑那份深沉的爱。此刻，学生心中也涌动着对詹天佑的崇敬之情，赞美之心……我让学生在文本的空白处写下自己最想对詹天佑说的一句话。面对这封感人至深的信，面对詹天佑顽强的毅力，拳拳的爱国之心，面对清政府昏庸无能，帝国主义百般阻挠，面对这条令中华民族扬眉吐气的铁路，学生们强烈的情感如黄河之水飞泻而下：“詹天佑，你像一座丰碑，永远矗立在人民心中”“詹天佑，你留下的虽然是一尊铜像，但你留在人们心中的将是永恒和伟大”“身挑重担压不怕，与民同甘也同苦，爱国情怀驻心间，名留史册传美谈”“面对重重的压力，你却挺起了脊梁，面对侵略的嘴脸，你毅然出手！你是时代的英豪，国家的栋梁，人民的骄傲！”……这些发自肺腑的语言让人感受到学生们喷发的激情，更体会到学生为爱国热情深深感染的激动、兴奋和自豪，对于崇高美的欣赏和折服会植根于学生心灵并受用终生。

只要我们注重学生情感意识的培养，深挖教材中的情感因素，运用情感的语言，激发学生的情感体验，把教材的“此情此景”变成学生的“我情我景”，使之“沁人心脾”，便会让学生读书明理，不但“知之”，而且“好之”，甚至“乐之”，从而打开知识宝库的大门。