牛利娜

(北京科技大学 北京 10008)

我国的留守儿童是衍生于20世纪八十年代的，随着改革开放的实施与深入发展，农村的农民大量的流往城市地方，导致农村的大量留守儿童产生，留守儿童的思想政治教育成了一个社会广泛关注的问题。

一、留守儿童的思想政治教育研究现状

(一)国内研究现状

留守儿童的思想政治教育是一个比较热的话题，许多学者和专家也从各方面做了大量的研究。从总体来看，大部分学者都是从留守儿童的思想政治教育的问题与对策来研究。例如，李海霞在《加强农村留守儿童思想政治教育探析》中，分别从政治观念、道德、心理三个角度分析了留守儿童的想政治教育存在的问题，又从国家、儿童两个角度分析了加强留守儿童思想政治教育的意义所在，最后从国家、家庭、学校方面论述了加强留守儿童思想政治教育的对策。孟莉在《我国国乡村留守儿童的思想政治教育问题与对策》中，指出了留守儿童思想政治教育的现实状况，然后又指出了应对对策。关于留守儿童思想政治教育的研究中，虽然取得了很多的成就，但也存在不少问题。研究方向比较单一，大部分学者研究的角度就是先分析现状，后提出对策。针对留守儿童的思想政治教育存在的问题，大部分学者的研究角度也是类似，仅仅从政治、心里，道德等方面研究。因此，在此方面的研究还需更为全面深刻。农村留守儿童一直是社会和学者关注的热点问题，对于农村留守儿童定义的界定也有不同观点。学者周林认为，留守儿童是指父母双方或一方离开家乡外出工作，而被留在户籍所在地，不能与父母(或父母其中一方)生活在一起的儿童。吕绍清认为农村留守儿童是指农村地区父母双方在外打工就业而被留在家乡就读于小学或是初中阶段的儿童少年。在文件《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》中指出，农村留守儿童是父母双方或一方外出务工另一方无监护能力，无法与父母正常共同生活的不满十六周岁农村户籍未成年人。根据各位学者和政府文件的观点，本文认为留守儿童是指父母双方外出打工而被留在家乡的儿童少年。

(二)国外研究现状

一些国外学者对于留守儿童以及未成年思想道德教育的研究，可以为本文研究提供一些经验借鉴。关于农村留守儿童规模研究，杨淑爱和林翠凤研究指出，18%-40%孟加拉农村家庭中至少有一个家庭成员到外地工作。对964个蒙古迁移家庭和非迁移家庭调查发现，4.7%的儿童留守在农村。而一些欧美发达国家，2000 年，英国亲属抚养儿童的数量占需要抚养儿童总数的11%，澳大利亚为24%，美国约为35%。关于留守儿童的监护研究，Gail Mimmert 研究指出，当父母到另一个国家工作时，很多孩子被交给了值得信赖的人来照顾，即“跨国养育”。学者Susie Spence(2010)指出，由于未成年人的父母常年在外，其祖父母在家庭教育中所扮演的角色已经由辅助的角色变为了主导的角色。关于留守儿童生活研究，O′Neil (2002)的研究表明，“留守儿童”生活不快乐的概率是正常儿童的2.5倍。综上所述，国外学者关于农村留守儿童的研究，主要从农村留守儿童的数量和地区分布、留守儿童的监护情况、留守儿童的生活状况等几方面展开，对于农村留守儿童的具体情况有比较深入和全面的研究，有利于解决我国农村留守儿童存在的问题。

二、留守儿童思想政治教育的现实困境和特点

(一)留守儿童思想政治教育的现实困境

1.世界观、人生观、价值观不够健全

世界观、人生观、价值观的教育是思想政治教育内容中的最为重要的、最根本的内容。思想政治教育如果不着眼于引导儿童树立正确的世界观、人生观、价值观，将会直接影响到儿童的健康成长。第一，世界观是人们对世界总的看法和根本观点。世界观人人皆有。每个人都按照自己的世界观来解释各种现象，处理各种各样的问题。人们通过人际交往与社会实践，逐步加深了对于社会生活的认识，产生了对各种具体事物、现象的看法。然而，留守儿童的世界观教育却没有得到很好的保障。父母是孩子的第一任老师，但由于从小父母无法陪伴，留守儿童缺少大人管束，容易形成散漫的习惯。当他们遇到困惑的时候，也没有人及时给与解答和引导，很多孩子缺乏辨别是非的能力，容易犯错。第二，人生观教育也尤为重要。人们在漫长的人生历程中，总会遇到很多问题。留守儿童也会遇到同样的问题，可此时却没有人给他们及时指导，导致他们产生了对于认识的困惑和迷茫。他们的生死观、幸福观在形成过程中出现了问题。一部分孩子认为自己应该及时享乐，对人生也是持有消极悲观的态度，面对这些问题，应加强对他们的思想政治教育，尤其是生死观、幸福观的教育，让他们树立正确的人生观，树立为人民服务的人生观。第三，价值观教育也是思想政治教育重要的一大内容。留守儿童的世界观、人生观影响他们的价值观。在当代思想政治教育中引导他们学习和形成社会主义核心价值观，并落实在日常学习和生活中。

2.爱国主义、集体主义意识，社会主义意识不强

爱国主义、集体主义、社会主义教育是思想政治教育的核心内容。它集中体现着社会主义精神文明的性质。第一，爱国主义体现人民群众对于祖国的一种深厚感情。留守儿童缺少这方面的教育，可能导致他们爱国意识不强，他们对于主动积极承担起保家卫国的重任缺乏一定的积极性。应加强对他们的国情教育、民族团结、祖国统一教育等，培养爱国主义情怀。第二，留守儿童一般来说会缺少安全感，对于他们来说，不太容易轻松融入集体。因此，应加强对他们的集体主义教育，进行公私观教育、热爱集体，乐于分享的教育。第三，留守儿童的教育条件一般不是很好，他们处于一个相对封闭的生活环境，对于社会主义意识比较模糊，因此，应加强他们社会主义的教育，引导他们关心政治、关注国家，逐步树立社会主义意识。

3.思想品德素养不够高

任何社会的社会经济活动也是人的活动。要建立和完善社会主义市场体制，除了继续坚持社会主义基本经济制度，基本政治制度的基础上，还必须展开社会公德，家庭美德的教育。留守儿童很大程度上缺乏这方面的教育，由于生活和教育条件的局限性，他们很少参加社会公共活动，一定程度上这会导致他们缺乏集体意识。在家庭美德方面，他们从小生活在不太完整的家庭环境，和爷爷奶奶生活在一起，而一般来说爷爷奶奶比较溺爱孩子，在客观全面地传授他们家庭知识方面有一定的局限性。因此，需要加强思想品德教育，全方位提升留守儿童的思想品德素养。

(二)留守儿童思想政治教育问题的特点

1.重要性

农村留守儿童思想政治教育问题对儿童成长和长远发展都有着直接的影响。思想政治教育领域出现问题，不仅仅会影响留守儿童的思想政治素质的塑造和提升，同时也会影响留守儿童道德品质、心理素质、行为习惯的形成和发展。

2.复杂性

农村留守儿童的思想政治教育问题是由社会、家庭等多方面因素造成的。父母外出打工，留守儿童长期缺少父母陪伴，往往会影响到留守儿童的身心健康发展。另一方面，随着我国社会的不断进步和城镇化的不断发展，很多农村劳动力涌入城市，因此，农村留守儿童也是城乡发展差距造成的一个问题，需要社会、政府多方面的努力，才能真正解决农村留守儿童存在的问题。

三、留守儿童思想政治教育现实问题的原因分析

内因是事物发展的根本原因，外因是重要因素。留守儿童的问题，应从多方面探索原因，而不是仅仅局限于留守儿童本身。

(一)家庭环境、社会环境、学校环境等微观环境是重要因素

由于亲属间天然存在的亲情关系，家庭对人有潜移默化的影响。家庭不仅影响到子女的个性发展，对于他们三观树立也起着重要的作用。然而，由于父母从小不在身边，留守儿童缺失了这种家庭环境的影响，他们很少受到父母的教育，因此他们在成长道路上遇到的问题很难及时得到解决。在学校中，农村的教育条件还不够完善，师资力量、硬件设施等不够完善，留守儿童很难享受到现代化、高水平的教育。此外，人是社会中的人，农村留守儿童的思想政治素质受到社会的影响。农村经济近年来得到迅速的发展，但农村的基础设施还不够完善。农村的硬件设施，公路、水利等得到很大改善，但软件设施健身房、公园等精神文明设施缺乏完善，这直接影响到留守儿童的精神文明素质的提升。随着大众传媒的飞速发展，网络信息和人们生活有紧密的联系。农村留守儿童也受到网络传媒信息的影响。网络上有各种各样的信息，积极的和消极的信息遍布网络媒体。如果缺乏及时正确的引导，容易使农村留守儿童迷失人生发展方向，影响他们的全面健康发展。

(二)思想政治教育的功能难以得到充分发挥

思想政治教育有导向、保证、育人、协调、激励作用。第一，思想政治教育的导向作用有价形成正确的价值导向，价值导向就是帮助和引导孩子熟路正确的价值观。目标导向就是帮助确立正确的目标，行为导向就是帮助受教育者形成正确的行为习惯。而这些在留守儿童身上没有发挥真正的功能。无论是价值观、目标还是行为，思想政治教育都没有实现它的导向作用，才导致了留守儿童的价值观和行为上都有一定的偏差。第二，思想政治的是专门做人的工作的，它的育人功能对于培养人的素质，促进人的全面自由发展起非常重要的作用。思想政治教育可以帮助我们树立现代思想观念，促进人才的人格完善，培育人的能力，而这些作用并没有很好地对留守儿童产生作用，如果思想政治教育的这些育人功能有效对留守儿童发挥作用，对留守儿童发展会有积极的影响。第三，思想政治教育的协调功能也非常重要。它可以协调人们的利益矛盾，协调人与人之间的关系，协调人们的心理状态，而思想政治教育的这些功能同样在留守儿童的成长中没有产生很大的作用。

四、依托思想政治教育，促进留守儿童健康成长

思想政治教育的对象是针对全社会个体，包括各个领域的教育对象。其中，青少年是重点教育对象。第一，青年强则国家强。留守儿童更是青少年中应关注的重点对象。加强他们的思想道德建设，是建设中国特色社会主义事业的需要。提高他们的素质，认清未来的历史重任，成为社会主义事业的接班人。第二，青少年的健康成长需要从思想道德上关心与培养。青少年时期是长知识长身体的重要时期。价值观，思想品德方面尚未成熟。他们在成长过程中涉世不深，实践经验非常少，辨别是非能力不强，往往受到各种错误思潮的影响。因此需要特别加强思想政治教育，引导和帮助他们认识成长过程中的问题，克服思想品德的不足，促进他们全面健康成长。

(一)运用关怀伦理学，加强思想政治教育

著名的美国哲学家、教育学家内尔·诺丁斯,她对关怀伦理做了深刻的分析研究,进一步加强了西方女性主义关怀伦理学的伦理层面的理论化和系统化,其中最有代表性的是将关怀伦理学应用于学校道德教育,从关怀伦理的角度论述了道德教育的发展状况,这对我国农村留守儿童青少年的道德教育有着非常重要的影响。留守儿童是我国社会发展出现的一个特殊社会群体。这一具有特殊性质的社会群体在成长的关键时刻面临着社会关爱不足、学校重视不够、父母陪伴欠缺等等一系列问题,特别是道德教育方面的问题亟待解决。诺丁斯关怀伦理重视学生的生命,关心学生的自身体验和感知, 重视标杆的示范和感染作用，注重道德教育的实践性。把关怀伦理学应用于农村留守儿童的教育中，有利于大力提升思想品德教育的效果，全面提高农村留守儿童的思想品德素养。

(二)学校大力加强思想政治教育

1.合理采用思想政治教育的方法

第一，说理引导法。说理引导法是指通过论述思想理论让人明事理教育方法。这种方法注重以理服人，教育者根据受教育者的思想品德现实情况对症下药，分层次分类别进行恰当引导。同时注重尊重人，教育者要与受教育者平等民主交往。还要讲究说理引导的艺术。教育者如果能对留守儿童采用这样的方法，留守儿童思想政治教育就会有所改善。第二，采取实践锻炼法。经常性组织留守儿童参加社会调查、社会考等实践活动，使他们能够在实践中运用和检验相关理论。开展创建文明城市、文明社区等活动，在创建过程中提升他们的社会公德。在运用实践锻炼法时，对留守儿童加强引导。教育者根据他们的不同情况采取不同的方法。此外，还可以采取熏陶感染法、比较鉴别法、自我教育法等方法，全面提升留守儿童的思想品德素养。

2.优化思想政治教育环境

思想政治教育环境一般包括宏观环境和微观环境，二者对思想政治教育具有深远持久的影响。宏观环境又包括经济环境、政治环境、文化环境。尤其是政治环境和文化环境对留守儿童的思想品德和行为有很大的影响。在政治环境中，发扬人民民主观念。增强法治观念，认清和树立正确的政治价值观，尤其是政府，应该颁布一些有利于留守儿童的政策，政府带头关注留守儿童，创建一个民主法治的政治环境，有利于培养他们的民主法制观念。此外，文化环境对于留守儿童的思想品德具有更直接的影响。营造良好的文化氛围，以科学的理论武装儿童头脑，以正确的舆论引导儿童，以高尚的精神塑造儿童，以优秀的作品鼓舞儿童。这种文化环境不仅能够满足人们的精神文化的需求，而且也可以使人们的思想政治品德得到健康的发展。留守儿童如果能成长在这样良好的环境中，他们的思想政治素质也会受到影响，有所提高。至于微观环境，主要是家庭环境和学校环境。父母影响有亲和的、持久的特点。因此，应该努力建设一个良好温馨的家庭环境。在家庭中，父母应和谐相处，父母尽可能多陪伴孩子，多和孩子交流，这样的家庭环境对于孩子的成长肯定是好的。还有学校环境，孩子在学校呆的时间比较长，所以学校对于他们的影响也是非常大的。学校环境作为社会环境的一部分，承担着培养人才的责任。必须大力加强建设育人环境，发挥教师、干部的表率作用，建设良好的校园环境，构建和谐文明的校风、校园文化，对学生的思想品德的健康成长产生积极的影响。

(三)强化家庭职责，积极发挥农村留守儿童自身主观能动性

一个健全良好的家庭环境是一个孩子健康成长发展的重要条件。儿童正处于发展的一个关键时期，父母缺席可能会影响孩子正常成长。父母在做好自身工作的同时，不能忽略对孩子的关心和教导，毕竟父母是孩子的第一任教师，父母的言行对孩子会产生极大影响。外出务工父母可以在节假日抽时间回家看孩子，给予他们最大的关心。在与孩子沟通时，父母应该树立民主平等意识，与孩子敞开心扉交流，建立良好和谐的关系，正确引导孩子成长。此外，如果留守儿童的思想政治品德出现了问题，虽然有家庭，学校环境的原因，但自身也是其中的一个因素。虽然父母不在身边，但不能自甘堕落，而是积极向上，关心他人，关心社会。在学校努力学习，与老师、同学友好相处。在家里孝敬老，尊老爱幼，对生活持有一种积极乐观向上的态度。树立自己心中的榜样，可以向他们学习，逐渐内化为自己的思想品德，然后外化为行动，长期以往形成良好的行为习惯。这样，自己的思想品德素养会得到很大提高。

(四)政府加强宏观引导

农村留守儿童父母外出务工，是城镇化发展的必然结果。政府可以通过推进户籍制度改革、制定相关政策尽力解决子女的教育问题，这利于解决留守儿童和父母长期分离的问题。此外，政府应重视城乡发展差距，加大对农村发展的资金、技术等支持，大力推动农村物质文明和精神文明的全方位发展，为农村孩子的成长和发展提供一个健康良好的环境。例如，教育部门加强农村学校的硬件设施和软件设施的修建完善，努力为农村孩子提供一个良好的学习环境。要想从根源上解决农村留守儿童问题，还是应该发展经济。全国人大代表、贵州大学校长郑强在 2016 年全国两会期间提出：“从长期发展来看，解决留守儿童问题的根本还是要把重心放在经济建设方面，并且需要经济、教育和文化同步发展”。大力发展农村经济，加大对农村、乡镇企业的扶持力度，转变经济发展结构，吸引劳动力回流到农村，农民可以在家乡就业，这有利于解决农村留守儿童问题。政府还应该通过制定完善法律法规，保护农村留守儿童的合法权益。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》、《中国儿童发展纲要(2011-2020 年)》明确提出农村留守儿童工作的目标任务。2016年国务院出台《关于加强农村留守儿童关爱保护的意见》，对解决留守儿童问题进行全面分析和设计，制定了一系列帮扶制度，明确了每个工作人员的职责。

农村留守儿童问题是我国经济社会发展的一个产物，也是城乡发展差距导致的一个社会问题，它不仅关系到农村的发展，更关系到整个社会的发展。在目前的背景下，学校加强对留守儿童的思想政治教育，政府、社会、家庭发挥合力作用，才能保证留守儿童健康发展。