殷文灿

摘 要：习近平总书记在全国党校工作会议上指出：“党校姓党， 决定了党校工作的重心必须是抓党的理论教育和党性教育。”对于县级党校来说，加强对党员干部的培训是党校全部工作的重心，其他各项工作都要围绕理论教育宣讲和党性教育工作来开展，加强和推进党校教学改革势在必行。

关键词：党员干部培训 问题 对策

中图分类号： D261.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）01-0-01

一、当前县级党校对党员干部培训中存在的问题

1.授课内容设置不系统，随意性比较大

县级党校授课主要是专题讲座为主，主要分为党建理论、政治理论、县域经济、法律法规等几大板块，授课内容一般是组织人事部门根据培训工作的需要安排课程或者是教师根据自己擅长理论板块自行申报授课专题，教学内容随意性比较大，这就导致课程设置不能满足学员的理论需求。同时，教师所讲授的内容，大都是根据自己现有的知识储备，熟悉那个板块就讲得多一点，遇到不懂的问题或敏感的话题就避而不谈，备课内容很多是通过百度搜索的，一定程度上降低了备课质量，也容易导致理论教师之间授课内容的重复。

2.理论教学大而宽泛，对参训学员的实用性和针对性不强

理论培训课程是党校教学的主课主业，有针对性、重实用性是理论课的生命力所在。党校理论教师在教学过程中应强化理论联系实际的学风培养，但从近年来学员反馈来看，理论教学中存在的主要问题，仍然是针对性不强、实用性不够。表现有参训党员干部的理论需要与教学内容匹配矛盾突出，理论与实际联系不够密切，对现实生活中发生的热点、焦点和难点问题，剖析的深度和广度不够，使教学效果大打折扣。

3.课堂内容缺乏生动性，教学方式陈旧

教学方缺乏灵活性，授课内容生动性不足是当前县级党校教学中存在的一个共性问题。不少理论教师的备课和授课内容仍采用传统的三段论教学模式：是什么、为什么、怎么办。这种教学模式基本都脱不开用理论解释理论的陈规陋习，照本宣科的内容多，创新性的内容少，讲授中绝大部分沿用“我讲你听”的灌输式传统教学方式，导致党校理论课堂上的生机和活力不足。部分理论教师不能灵活自如地引导学员参与到课堂互动交流中，对一些新的教学手段，如影音教学、远程教学、研讨式教学、情景模拟教学、案例分析教学、现场体验教学等方式等不能灵活运用。

二、新形势下党员干部培训工作的对策

1.干部培训工作定位要准确

县级党校办学的质量和效果直接会影响其办学方向是否正确，定位准不准，然而，县级党校如何办学首先需要对其有正确的定位。一是县级党校要和省、市党校要有区别，它培训的对象大都是乡科级以下的干部，是文化和理论水平较为低一些，实实在在的基层干部，所以，在教学上抓好业务能力、基础理论和业务水平是学习的重点。培训要突出实用性和针对性，争取做到在每期培训能够解决1—2个问题；二是始终要把党性教育贯穿于教学。党校区别于一般的培训学校，更不同于一般的中学。党校要以党性锻炼为红线，加强干部党性教育培训，坚持把党性教育作为党校一门主课和必修课，贯穿于培训全过程。党校要带头讲党性，教育干部要时刻讲党性，教师在课堂要有意识地进行渗透，用渗透教育锤炼党性。

2.教学内容设置要科学

干部教育培训内容选择的是否科学，会直接影响到党校教育培训的实际效果。一是在课程设置前，做好学员的需求调查。党校教学工作的生命线是干部培训的需求，要通过座谈和问卷调查等方式对党校学员、在岗干部进行调查，了解相关信息，根据调查来安排教学的内容。做到因需施教，缺什么补什么。达到供与需、教与学之间的最佳结合；二是字啊党性教育方面，要加强社会主义核心价值体系教育，引导党员树立正确的世界观、事业观、权力观；加强党性教育、群众观教育和宗旨意识教育。组织学员参观红色教育基地、廉政教育基地、唱国歌、升国旗，同时把党性教育与学员管理结合起来，切实增强党员干部的党性；三是在提高干部的政治素质方面，要提高领导干部科学判断形势和总揽大局的能力。

3.建设高素质的师资队伍

党校教师不仅要具有一定的理论水平，而且工作经验也要丰富，知识面也要宽，做好干部教育培训的基础，是建立一支素质较高、结构合理、门类齐全的教师队伍。一是要盘活现有人才。据现有的教师专业和优势，来给他们安排工作，同时，为了让他们全身心投入到工作中，要建立激励机制来提高他们的干事热情，让每一个都发挥出最大的作用。选派教师在职进修，通过系统培训，扩展思维、开拓视野、增长见识、更新观念，提高教师的业务水平，从而能把所掌握的贯穿到党校课堂教学中，来激励、影响干部；二是积极开展教研活动。一方面要加强和上级党校的联系，经常选派教师参加上级党校举办的教研活动，第一时间获得信息，选派教师去学习新的教学方法的运用；另一方面组织校内公开课、试讲、集体备课、讲课比赛等方式来提高教师教学水平；三是开展教学质量的测评。为及时反映教学开展情况，了解教师教学发展动态，积极改进教学方法和教学内容，要切实制定了教师测评表，由学员对所有在党校上课的教师、专家、领导干部进行测评，其结果直接和是否能继续上课和工资挂钩。通过测评，促使上课教师认真专研教学内容，寻求新的教学方法，不断提升教学质量；四是加强“师资库”建設。应积极拓宽师资渠道，加强多类别、多层次的“师资库”建设，有针对性地聘请县内外的资深专家、党政领导、县直部门业务尖子、乡镇领导等专家型领导干部和具有丰富实践经验的基层干部组成师资库。同时，根据工作需要，积极创造优惠条件，面向全市、全省乃至全国积极引进人才，充实教师岗位，优化队伍结构，提升教学水平；五是要革新教学手段。在采用传统教学手段的同时，要努力提高教学手段的现代化水平，积极采用网络技术及多媒体技术开展课堂教学，提高生动性和直观性。充分利用现有的电视、广播、远程教学等手段进行教学，拓展教学空间，实现教育资源共享。

参考文献

[1]张虎森.县级党校当前干部培训工作中存在的问题及对策[J].农家参谋，2017（22）：343.

[2]雷行光.对郴州市部分县级党校培训工作的调查与思考[J].湖南行政学院学报，2009（01）：91-92.