黄哲元

摘 要：教学目标是课堂的航向灯，指导着每一个教学环节。以《为什么一年有四季》为例，从科学知识、科学探究、科学态度、科学技术社会与环境四个维度，阐述教学目标在课堂中的实现。

关键词：科学知识 科学探究 科学态度 为什么一年有四季

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）01-0-01

小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习，成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。2017年起，小学科学课沿用最新课程标准——《义务教育小学科学课程标准》。该课标中，将旧课标中的知识与能力、过程与方法及情感态度价值观这三维目标，改为科学知识、科学探究、科学态度、科学技术社会与环境这四维目标。在新课标下，四维目标如何在课堂中有机融合，充分体现呢？下面就以五年级下册《为什么一年有四季》一课为例，浅谈如何在科学课中实现四维目标。

一、科学知识

小学生受认知水平发展的限制，宏观空间想象能力有限，在学习这部分内容时难度较大。因此，制定科学知识目标应建立在学生已有知识及认知水平基础上。

《为什么一年有四季》，是在学生认识地球自转和公转的方向与周期，以及地轴是倾斜的基础上，深入学习的课程；同时，还有前期的一天中太阳影子长短变化这一知识点做铺垫。所以本课的知识目标定为：知道四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。

二、科学探究

科学探究的学段目标分为8个要素：提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价。而地球与宇宙领域的有关现象规律，具有时间和空间的复杂性，需要对它们运用长期观测、建构模型、模拟实验、逻辑推理等方法进行研究。

1.提出问题：一年四季的成因是什么？

2.作出假设：四季的成因可能是——地球自转、地球公转、地球离太阳的距离（距离长是冬天，距离短是夏天）。

3.制定计划：首先建构模型——地球仪（可调节地轴倾向）模拟地球，LED灯模拟太阳，并制作地球绕太阳公转轨道KT图板，大头钉模拟地球建筑物（运用立竿见影，影长与气温的变化关系推测四季）；然后对假设逐一进行验证推理。

4.搜集证据：搜集四季成因的相关资料；以及对应四个季节时，太阳与地球之间的距离。

5.处理信息：在运用已有知识信息，在制作的模型上进行实验。（1）地球自转：当地球仅自转时候，发现地球面对太阳的的一面被照亮，另外一面是暗的，自转一圈是242小时，所以自转形成了一天，而非四季；（2）太阳与地球的距离：根据所搜集到的信息，夏天时候日地距离反而长，冬天时候距离反而短，四季成因和日地距离无关；（3）地球公转：运用太阳照射下，影子长短变化规律——影子长气温低，影子短气温高，在地球仪上插一根杆子，研究地球公转四个点时候影子长短变化，结果春夏两季影子适中，夏天影子最短，冬天影子最长，公转的周期正好是一年；（4）调整地轴，使之不倾斜而是垂直与水平面，再次重复实验（3），发现影子长短没有变化。

6.得出结论：公转和地轴倾斜是四季的成因。

7.表达交流：学生上台根据记录单进行分享交流。

8.反思评价：教师对课堂效果、目标达成情况进行反思；并运用测试、提问等方式对学生进行過程性评价和终结性评价。

三、科学态度

地球与宇宙领域神圣而令人向往，多数学生有着高度的求知欲和好奇心。在课堂中激发要学生探究热情，不迷信权威大胆质疑实事求是，运用各种科学方法勇于修正完善自己的观点，并在探究活动中乐于合作分享。

在实验过程中，由于知识难度大，容易实验失败，如采用模拟太阳的灯，灯的高低大小，灯光的直射斜射是否在南北回归线之间等。模型建构如果不够严谨，则容易导致杆子影长变化不符合四季太阳照射角度变化。此时，如何正视实验的失败，并重新改进，也是需要重点培养的额科学态度。

四、科学、技术、社会与环境

通过对《为什么一年有四季》一课的学习，学生了解到人类为科学认识宇宙所做的努力，从而对人类地球与太阳充满感激之情。同时认识人类活动对地球破坏的危害性，树立保护人类地球环境的意识。

从问题的提出，到问题的解决，始终把教学目标作为指导教学活动的航向灯。整节课的教学活动就要始终不移地围绕目标展开进行。目标是教学过程的灵魂，指挥着师生的行为。这样，每堂科学课中，学生在迈向目标的路途上，一路上收藏点点滴滴的科学知识，体验科学探究过程，培养良好的科学态度，了解科学技术社会与环境的关系，科学课的总目标——培养学生的科学素养是肯定能实现的。

参考文献

[1]江美华.探析小学科学课教学目标达成的有效途径[J].基础教育参考，2016，（16）：35-37.