秦梅

摘 要：幼儿教育不只是学校教育的预备阶段，还是基础教育的重要组成，社会各界也认识到幼儿教育的重要性，在幼儿教育方面投入了更大的人力和物理。教师的言行在幼儿心中具有较强的符号和象征意义，幼儿对教师的态度会有更多的解读。幼儿处于模仿阶段，教师的言行会对其造成积极或消极影响。这就需要幼儿教师能注意自身言行，抓住游戏、生活中的教育机会，树立良好的榜样形象。

关键词：幼儿教育 教师言行 榜样

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）01-0-01

在幼儿教育阶段，教育与幼儿每天的接触时间超过8小时，父母与幼儿在一起的十多个小时中睡眠时间占了大多数，这就使得教师成为幼儿最具权威性、最直接、最经常的榜样。在幼儿与与教师接触时间内，幼儿会努力模仿教师的一举一动、一言一行，在幼儿面对类似的场景下，就会做出与教师相同的反应。在实际的教学过程中，家长通常会反应幼儿在家只听教师的话而不听父母话，“老师是这样说”“老师是这样做的”成为了孩子的口头禅。这就要时刻提醒幼儿教育工作者，教师的任何言行态度都会对幼儿造成很大影响，教师应尽量保持健康、高尚言行，为幼儿树立良好榜样。

一、教师言行对幼儿行为习惯的影响

在教学过程中，曾经碰到一个典型的案例：有个刚入园不久的小朋友，每天家长把他送过来以后都会哭闹一阵，无论家长和教师如何哄劝都没用。一周后，教师终于无法克制自己情绪而生气，对小朋友大声吼到“再这样哭，老师就不喜欢你了”，小朋友被教师的态度和言语惊吓到，强忍着哭泣回到自己的座位。第二天后，这样的情形有重复出现，小朋友到园后还是哭闹，教师还没来得及过去安慰，另外一个小朋友就跑到他跟前，模仿教师的语气，大声呵斥“再这样哭，老师就不喜欢你了”，教师看到这一幕十分震惊和羞愧，想不到自己看似无意的一个动作深深印入孩子脑海。这样的场景在教学过程中可能经常出现，教师如果不予以重视，幼儿看到之后就会在日常生活中尽力模仿。

当然，除了这种消极的影响外，教师的积极行为也会成为幼儿学习的榜样。在室内区域游戏过程中，幼儿通常都会自主选取喜欢的区域游戏。一次游戏中，小明在搭建房子游戏时与小华发生争吵，小华指责小明抢了他的玩具和构建材料，小明解释是想帮他一起搭建。教师并没有直接指责小明的破坏行为，而是与其详细沟通细节，小明向教师解释别人不愿意跟他做朋友，没有人跟他一起玩，说到后来也哭了。教师心疼的抱抱他，邀请其他小朋友和他一起游戏，从这件事之后，小明看到其他人孤单游戏时都会主动参与，看到哭泣的小伙伴也会过去抱抱。

学前幼儿发展到具体形象期，幼儿教师的身教与这一阶段幼儿的思想特征贴合，有着很强的说服力和感染力。因此，在幼儿教育阶段，教师成为了幼儿最权威的人，也是最喜欢模仿的对象，教师的不良行为会对幼儿造成十分恶劣的影响，相反，教师良好的行为习惯也能促进幼儿形成良好的行为习惯。

二、教师言行对幼儿个性发展的影响

幼儿不仅在行为习惯方面受到教师的影响，对于教师的语言也会有着不同的心理反应。教师使用适当的语言，不仅能促进幼儿良好语言习惯的形成，还会对幼儿的个性和身心发展造成重大影响。在日常生活中，我们都会有所体会，语言表达方式的不同也会得到不一样的结果。教师多使用积极、肯定、表扬的语言，会使幼儿感受到爱意，感受到被教师的重视，能营造一个良好的心理氛围。在遇到事件时，如果教师不经思考而随口说出粗暴和消极的语言，就会在幼儿心里产生不良情感，这也直接影响到幼儿个性的良好发展。

当前教育环境下，幼儿教育越来越推行游戏活动课程，在游戏活动过程中，教师的语言影响力也逐步凸显。游戏开始前，教师会向幼儿解释游戏的规则以及方法，游戏过程中还会针对幼儿出现的问题进行指导和调整，将解决问题的方法传输给幼儿，这些过程中，教师的语言显得尤为重要。刚开始，幼儿会在教师的引导下对提出的问题进行解答，与教师交谈，经过一段时间的语言积累后会主动提出相关问题，向同伴或教师表达出自己的想法和感受。这一过程中，教师的语言对幼儿起到了指导、强化和示范作用。

三、教师态度对幼儿至关重要

没有一个孩子喜欢被人骂，所有的孩子都喜欢被称赞，喜欢听好话。因此，教育的教育态度对幼儿有着至关重要的影响。良好的态度能促进幼儿形成良好的行為习惯，培养良好的内在品质，使其能更好的接受教育，健康成长。在教学、游戏、生活过程中，教师积极、关爱、肯定的教学态度会使幼儿自信上进、情感丰富、身心愉悦。教师对幼儿的赞扬和肯定，不仅仅是语言上的鼓励，还可以通过自身的肢体动作来表达，幼儿会因为教师一个支持的手势、一个赞许的点头或是一个会心的微笑而感到无形的动力。在幼儿教育中，教师首先要保持爱孩子的心，认真观察，寻找每个孩子的闪光点，抓住教育机会随时给幼儿鼓励，与幼儿建立良好的关系，使其乐于与同伴、教师相处，乐于接受教育，促进个性积极发展，培养良好的行为习惯。

幼儿是敏感的，他们会时刻注意教师的情绪变化、喜怒哀乐，他们自身的感受也会直接反应在脸上。教师的情绪就直接决定了幼儿的情绪，这就需要教师能保持稳定情绪，提升自控能力，不要将个人情绪带入到幼儿教学活动中，导致对幼儿的认识和评价出现严重偏差，做出错误的判断和行动。教师的不良情绪会使幼儿迷惑，时间长了，幼儿情绪也会出现波动和喜乐无常。教师只有保持稳定的情绪，通过幽默、豁达来促进幼儿心胸开朗、随和、宽容。

在幼儿教学过程中，教师通常会忙于教学活动撰写、游戏材料收集、教室环境布置等活动，努力的收集教育资源，但却忽略了自身的言行态度对幼儿带来的影响，是这一独特的资源无法发挥作用。如果教师不能认识到以身作则和为人师表，紧靠单纯的课堂教育也无法促进幼儿的全面发展。幼儿教育中要认识到言传身教的重要性，抓住生活中的教育时机，以自身的言行发挥榜样作用，通过良好言行来呵护、激励和指导幼儿。

参考文献

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