王海华

摘 要：俗话说“好记性不如烂笔头”。课堂笔记已经成了一种重要的学习资源而不仅仅只是一种学习方法，教学的目的应该引领学生去探索去解决问题。作为一线教師，传道授业已经不能满足学生的长足发展，我们更需要去探索一种学习的方法，去培养学生解决问题的能力，而不是发现问题后，抱怨与追究责任。因此，教师应该对课堂上的笔记开始思考和探索，并在实践中不断调整步伐以达到最佳的效果，从而提升学生学习效果。

关键词：课堂笔记 复习整理 化整为零

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）01-0-03

随着杭州中考试题灵活性的不断提高，英语课本上的内容很多时候只是一种引领，更多的时候需要一线教师发挥聪明才智，并运用教学经验进行补充、诠释和深入，对重难点需要举一反三，为学生拓宽知识面，增加实战经验。然而，课堂上老师授课再生动再突出重点再强调考试技巧都抵不过时间的冲刷，学生不是一转身忘记，就是过两天忘记，其结果都是一样的。研究表明，听课后马上测试，学生一般能记住10分钟讲课内容的一半，如果48小时后测试，则只能记住其中的20%。由此可见，英语课堂光是听懂是不够的，也需要笔记本，需要记下老师重点内容以及重点例句，更需要好好利用笔记内容不断复习。

我都知道，英文学习本身就是一个对单词、词句不断加深记忆的过程，只有记住才能使用，使用自如会促进进一步的学习，通过抄写可以加深记忆，动口十遍不如动手一遍来的印象更深刻，但我在实际教学中发现，学生记笔记只是为了完成老师的教学行为，或者是为获得学校最佳笔记奖、学霸笔记等美誉，很少有同学认为笔记是一笔重要的财富。回家作业布置抄写笔记，很多同学在抄写过程中本身抱着排斥无奈的心态应付差事，手里写过，心里不留一丝痕迹，第二天交差了事，那断然就是浪费时间了。更少有同学会每天课后会自觉认真地复习笔记。实际上，现实往往是这样的：一场考试下来，优秀一点的同学会发现，那几道稍有点难的题目考点都在笔记上记过，可是考场上就是记不起来；而学习一般的同学连这点意识都没有，基本认为老师没教过这些知识点。而每当这时，老师都会火冒三丈，“为什么教过的知识学生不会用！”这件事从表面看，是学生太不会学习，关键点似乎是学生的学情出现问题。但教学行为不是司法审判，弄清楚谁的责任并不是教学的最终目的，在我看来，教学的目的更应该引领学生去探索去解决问题。因此，发现学生不会自主复习笔记的问题后，我开始思考和探索，并在实践中不断调整步伐以达到最佳的效果。

步伐一：每天布置复习笔记的作业，第二天课堂听写

除了默写当天的课文内容以外，我每天布置复习笔记的作业，然后第二天听写。

这个作业比较开放，首先，前提条件是孩子要保证自己的笔记记全，还要记正确。其次，完成默写之前有一个隐性作业，那就是先背笔记，才能完成默写，然而从第二天的听写结果可以看出，很多孩子的默写作业是抄写，复习作业就成了摆设，无法落实。第二天听写的结果当让会很糟糕，书本上的内容默写情况很好，但笔记听写对学生来说就是个灾难，改听写时老师更要有十二分的功力压制怒火，当然，有一部分孩子还是会按要求去完成，但也会有漏记漏默的情况。当然，从考试情况看，虽然听写笔记的效果没有达到大面积覆盖，但是还是会有影响，因为错误的题往往与笔记内容相关，这样至少有那么一部分同学会记得惨痛教训，考试时一旦遇到此类题目会“报仇雪恨”。

然而，自我反思，我很不满意这个吃力但效果小的状况，这个方法我用了一年，坚持听写笔记是会使一部分孩子重视笔记复习，效果比只背诵课文好，但缺陷也很明显。第一，因为听写笔记内容比光默写课文更灵活，在错一句扣五分的情况下，听写分数普遍偏低，学生家长老师心情都伤不起；第二，学生回家复习笔记这个作业“形太散”，会导致有大部分学生不知所措，家长也无从监管。

步伐二： 周末老师整理一周重点与错题，学生复习整理，周一听写

前一种方法的大问题是大部分同学笔记乱，又不会或没时间去同学那里抄笔记，直接影响复习效果。鉴于这个问题，我就在每个周末为孩子们整理一周重点与错题，然后发到家长群让孩子们抄在笔记本上，并复习。想着这个方法能减少孩子们自己整理错题的时间，同时，为了防止学生不动脑筋的抄写，我把句子设计成填空题；另一方面 ，对期中期末复习也是一个很好的复习资料。

现实是：只有少数乖巧的孩子会去抄一遍，大部分家长们很心疼孩子们抄写浪费时间，于是都是打印稿，然后复习又变成了形式化的过程。孩子们最多是看了一遍，英语学习的特点是看看都会，so easy！写写都错，小细节与考试上的陷阱并没有领会到位。听写检测也受到时间限制不能顾全整体。结果，孩子们的笔记本贴的越来越厚，然知识点并没有内化，考试时还是分分钟惦去翻一翻笔记本上的内容。强制孩子们手抄吧，又于心不忍，实际也不能落实，毕竟半天时间的抄写，在时间上，初中学生伤不起。

反思：这种方法有优点但缺点也明显。老师整理重点和错题往往要半天时间，而且手写，事实上是老师又回顾了一遍上周教学内容，并略有心得，教学上更有了新的思路，个人教学素质得到了提升。而学生方面，在认真做的同学数量上只能是一半左右，一部分同学有偷懒迹象。如下选部分图说明：

步伐三：化整为零，老师每天总结，并听写巩固

既然内容堆积一周太多，那就每天整理，化整为零。

为了便于学生回家默写巩固，我开始每天放学后根据自己课堂的内容与板书进行整理，并加入当天孩子们作业的错题，打印中文，让孩子们回家复习笔记，再根据我的中文默写。同时，指导课代表订正默写作业，然后拍照给孩子们校对。家长只要进行监督。感谢现在科技发达，这一切都容易完成。

这种做法实施一年，发现学生与学生家长都很欢迎。优点突出：

第一，复习方向明确，学一日巩固一日，踏踏实实。学生和家长都容易操作与落实。

第二，资料保存完整，复习阶段可以重复使用。

第三，考试效果明显，重点难点落实强化到位。

当然，缺点也是有的。

第一，每天老师的工作量是成倍增加，晚上不但要在网上单独指导课代表的默写作业。更要不断耐心指导那些好学的家长，要知道，现在，很多家长都是跟着孩子一起在回顾初中的知识，这一回顾不打紧，一做起来，发现有很多困难，感叹现在初中教学难度的同时，家长们便在微信QQ上进行一对一的提问学习，结果，有些家长比孩子们学得到位。

第二，这个时候，记笔记似乎没有那么重要了，有些学生开始悄悄偷懒，因为反正晚上老师会整理，从而发现学生不知不觉中变得没有学习能力了。作为教师，不能只看到眼前利益，要从学生的长远发展考虑，授之于鱼不如授之于渔。

选图说明：

为了达到更好的效果，我发现晚上公布答案不是一个明智的选择，很多爸爸妈妈为了孩子减少作业时间，直接给孩子打印我的答案，这样导致的后果是孩子们不再复习笔记，而是依赖于那张打印稿，甚至以为一稿在手，听写不愁。殊不知，没有付出劳动，没有动脑筋思考，就等于没有内化课堂笔记，从而徒劳无功。但是，不发答案又会导致中下等的学生跟不上节奏，甚至在错误的道路上越走越远。进过思考，我要求家长不要把打印稿给孩子，允许孩子们做完校对，另外，答案也不再是老师的作品，我每天要求课代表做完微信拍照给我，然后我进行单独批改纠错，然后让她修改完成以后上传班级微信群，这样做的好处在于不但督促了课代表，而且给其他家长树立了一种榜样的力量，无形中形成一种竞争意识。课代表的单独辅导如图：

步伐四：学生一天一回顾，自行反思总结，老师听写强化

俗话说： 眼过千遍不如手写一遍。英语教学不是让学生重复抄写就能达到良好效果的，让学生回家复习背诵，不如默写一遍。默写一遍之前如何复习笔记，又要寻找最佳方式。经过多次试验，我发现让学生在复习背诵笔记的同时把笔记中文写一遍，效果极好。优点很多：

第一，学生不是盲目背诵，而是要先理解，这就有了变被动为主动的意思了。

第二，在翻译复习过程中，很多学生会发现自己课堂上的一些笔误，进而进行纠正或提出质疑，向老师求证。慢慢的学习过程有了探索的味道。

第三，家长不需要每天蹲在电脑旁边等着老师发资料打印资料。默写的时候也不用给孩子报中文，这一步孩子已经独立完成。

第四，老师下班后不需要重复劳动，代替学生做笔记总结有时候跟培养饭来张口衣来伸手的无能儿一样的道理。

第五，学生充分体会到了课堂认真记笔记的重要性，因为老师放学后坚决不再发答案，他们知道要靠自己了。所以，课堂上，孩子们不再只是机械的抄写板书，更有意识的去弄清楚每一句写下来的句子或词组，记笔记的过程转化成了一个积极思考的过程，眼睛、耳朵、大脑和双手齐上阵，有时候还要同时回答问题，一节课就在高度紧张的节奏中完成，根本没有开小差的时间。而且，每当英语课下课，就会有同学冲到讲台问我板书内容的问题，从对单词拼写的求证到句子的理解探讨，我真正感到了自主学习的氛围在我们身边慢慢膨胀。

第六，笔记本不再是摆设，也无需老师去监督检查，因为没有笔记是完不成作业的。每天早读，孩子们捧着一本英语笔记在大声朗读，不需要等老师的布置，好习惯就这样养成。

第七，Last but not the least， 老师在课堂上把课讲得再清楚，如果学生不记下来，过些时候也会忘的。但若记下来不落实，那也是没有用的。学生一旦认识到笔记的重要性以后，在课堂上就会更认真的边听课边记笔记，能处于动脑、动手、动耳的最佳学习状态，可抑制“思想溜号”，使注意力高度集中，提高效率，加深印象。同时，在课堂上分析试卷和作业时及时把错题记在笔记上，省去错题整理的时间，也可以通过每天默写和听写强化巩固。每天回家笔记的翻译默写又能有助于学生慢慢养成自主复习的习能力，同时养成良好的学习习惯，不但当时受益，而且能终生受用。说到底，学校教育最终要教会学生自我学习的能力，我们总是要牢记，教是为了不教。

如下是2017年10月27日的回家默写作业：

步伐五：以课文默写为主，课堂笔记为辅，严格控制比例

又一学期下来，我发现孩子们已经开始主动意识到要背笔记，这令我欣喜。但是问题又出现了，一些家长与我交流过程中总是向我求助，为什么孩子晚上花了一个多小时背诵，听写还是分数很低。面对家长的无助，我进行了反思。发现每天要背诵和默写的量偏多，除了课文，还有较多笔记，这就导致孩子们要在背诵过程中花费很多时间，对于一部分不擅长英语的孩子更是难上加难。有因为听写错误多，导致要订正重默的工作量加大，有些孩子选择逃避，另一部分孩子力不从心，无力做到当天事当天毕。久而久之，听写负负债累累，心生惰性。看来 “减负增效”是逼上梁山的事情，增减有度，才能有效。既要考虑减负，又要考虑高效，因此，我反问自己：第一，课堂上拓展这么多笔记，到底有没有用？答案明显：有用，但也有缺陷，笔记中大部分拓展过早，又由于当前作业考试中出现题型少，学生背出了也很快遗忘，这是一个硬伤。第二，如何改变现状？唯有精简。对学生减负决不能以降低教学质量为代价，我要争取让学生以最小的劳动付出，去换取最大的学习效益。我复又研究近几年中考英语试题，然后结合学生当前课后练习与试题的难度，缩小课堂拓展范围，精简课外补充，以 “量的减负”来促进 “质的增效”，对学生而言，把有限的时间用到刀刃上似乎更有效。

这就要求作为教师的我在备课过程中更严谨更精简，同时必须提前对学生作业有重点难点的分析，让学生笔记背的更有成就感，更能在近几天的作业考试中体现出笔记内容的重要性 ，并且每天严格控制重点输入的量，一天的笔记内容控制在10个点以内，其中还应包含不断出现的重点，次日听写过程中笔记一般控制在4-6个之间，其余为书本内容，笔记分数比重为20%。

从八年级上学期学生的学习结果分析，成果喜人：

1.学生听写压力降低，更乐于复习，而且容易出成果，因为少，就更乐意去认真完成，正所谓跳一跳摘到了桃子，大部分学生对学习更有信心。每天听写90分以上的同学从原来的寥寥无几到目前的10个左右，学生老师家长都松了一口气。

2.因为笔记更贴近作业的重难点，学生的背诵与作业相辅相成，更能将重点难点落实到位，达到良性循环。

现阶段反思总结：好记性不如烂笔头 烂笔头更需勤落实。当天笔记当天落实，做到课堂有笔记，回家有默写翻译，第二天有听写检测，再有错误订正后重默。每一个笔记都落实到位，相信好记性不如烂笔头才不是一句空話。反思这一过程，也符合了“以学生为主体，教师为主导”的理念，“教师课前备课重点整理-----学生课堂听讲并做笔记----学生当天课后翻译巩固默写----次日教师课堂听写检测—然后批阅订正再有错重默”这一过程完全成了一个互相联系又互相影响制约的教学相长统一体，这个过程不但需要教师对每节课的教学重难点有条理的板书，也需要学生听课仔细，认真做笔记，更需要课后学生的重新理解，孔子说：温故而知新。绝对有道理，只有这样，知识才能内化，笔记才起到真正的作用，当然，教师的听写也是必须的，毕竟孩子的自觉性是不一样的。但一旦学生习惯了这种学习方式，让每天复习笔记的行为扎了根，相信不远的将来，小苗会长成参天大树！

结束语

我们都知道，在教学过程中，没有最好方式，也没有固定的方法，所谓教无常法，只要学生学得有效就是好的方法，所以，我们总是需要走一步，再走一步，根据实际情况，不断调整步伐，脚踏实地的走好每一步，希望能推动孩子们走得更好更远。