白光洪

摘 要：随着科技的不断发展，互联网时代的到来，给各行各业带来的巨大的冲击，教育行业在互联网模式的冲击下开始了巨大的变革。中医内科教学作为高等学校学习的重要专业，利用互联网模式尝试新的教学方式，实现中医内科教学翻转课堂。故此，本文将初探基于移动互联网模式下的中医内科教学翻转课堂。

关键词：互联网 中医内科 翻转课堂

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）01-0-01

中医内科学是中医学的一门主干课程，即是临床学科又是学习和研究中医其他学科的基础。可以说中医内科是从中医的角度用其相关理论理论阐述内科病因病机，并进行辨证论治、康复、调摄规律的临床学科。

一、基于移动互联网模式下的翻转课堂概述

1.移动互联网模式下翻转课堂定义

翻转课堂是大教育运动的一部分，与混合式学习和探究性学习等在教学方法上有所重叠。基于移动互联网模式下的翻转课堂，是指在日常的教学中从以教师教学为主转变为学生自主学习为主，利用移动互联网等现代科技将课堂与课外教学进行翻转，将课堂的决定权交给学生。可以说这种基于互联网移动模式的翻转课堂教学加深了学生对所学知识的了解，为学生学习中医内科学提供了便捷。

2.移动互联网模式下翻转课堂的特点

移动互联网模式下的翻转课堂核心是依托与网络平台，将视频教学和传统的教学模式相结合，可以说给传统的中医内科教学方式带来巨大的冲击，受到中医内科教学改革的青睐。移动互联网模式下翻转课堂教学视频有以下特点：

第一，课堂视频内容短小精悍。翻转课堂的关键在于利用视频进行教学，视频的内容在录制时间上通常为5-8分钟，内容精简，针对性强。由于视频的内容短小精悍，可以提高学生的注意力，同时学生可以利用各种电子设备反复观看、传播，从而加深对相关知识的学习和理解。

第二，教学视频内容主体明确，将重点、难点、疑点知识碎片化。翻转课堂的教学视频由于受时间限制必须在短时间内将内容讲解清晰、透彻，这就需要视频内容开门见山。对于学生不懂的重点、难点、疑点进行碎片化讲解，让学生根据自身的学习需要，选择自己需要的学习视频，客观上锻炼了学生自主学习的能力。

第三，课上课下学习进行翻转。课堂教学视频依托与移动互联网通信技术，可以让学生和教师实现分离上课，学生在课上课下都能够进行学习。同时学生在课前通过翻转课堂视频进行预习，将相关疑问通过互联网及时反应给教师，教师可以根据学生的课前预习情况，调整课堂教学内容，减少课堂教学压力，提高学生的学习效率。

二、中医内科传统教学方式的问题

1.教学模式单一，学生缺乏学习兴趣

中医内科传统的教学方式是以教师为主，教师在课前根据大纲进行认真备课，在课上列出知识点，按照内科疾病的定义、病因、病机、诊断等进行详细的讲述。可以说这种教学模式单一、枯燥，学生缺乏学习的动力。学生在课上不努力学习，只是在临考前进行突击学习，学生并没有真正掌握中医内科知识，没有形成真正的诊疗思维。

2.师生之间缺乏互动

大部分中医内科学的教师在课堂上以教师教課为主，学生被动学习。师生之间缺乏互动，教师没有对学生学习知识掌握的情况有个准确的把握，教师照本宣科，没有给学生探究学习的机会，课堂学习氛围松压抑、没有热情，增加了师生之间的隔阂，间接的影响了学生学习的效率。

3.没有与时代相接轨

中医内科学的教材在时效上往往滞后于网上知识。教师在传统的教学中只是单纯的依赖于教材进行授课，没有结合最新的中医内科学的知识，在日常的教学中缺乏相应的知识扩展，不利于培养学生中医内科诊疗思维。

三、基于移动互联网模式下的中医内科教学翻转课堂具体策略

1.利用互联网知识和教学视频进行课前预习，从而实现定制课堂

教师在讲解风寒闭肺喘症时，可以提前录制相关的教学视频，在视频中插入风寒闭肺喘症案例，创设相应的情境并模拟诊治过程。教师在课前将录制好的视频通过移动互联网平台发放给学生，让学生进行自主预习，如果学生对相关知识点产生了疑问可以通过互联网通讯反馈给教师，教师可以根据学生的预习掌握情况，进行相关教学的调整，为学生定制课堂教学。

2.利用互联网模式增加课堂师生之间的互动

教师在课前发放了教学视频，学生对所学知识已经有了一定的了解，缩小了师生之间对于该知识点掌握差距，拉近了师生之间的距离，让教师可以根据学生的掌握程度进行有针对性的具体教学，便于师生之间互动的开展。同时在课堂教学中，教师还可以利用现代多媒体技术对于学生不易理解的知识点进行讲解。中医内科教师在锻炼学生诊断疾病能力时，可以选取相关疾病的讲解视频让学生观看，让学生说出自己的新的体会，然后教师带领学生进行辨病辩证，用方用药。互联网模式弥补了教师的临床经验的不足。

3.利用翻转课堂教学视频拓展教学知识

在临床科研中，许多西医疾病利用中医治疗会取得很好的效果，可以说中医和西医有效的结合促进了中医的发展。在日常的教学中，教师可以在中医内科课堂中将设涉及到西医的病名和检查用视频的形式播放出来，拓展学生学生对相关知识的了解，可以说翻转课堂教学视频拓展了学生对相关知识的认知。

4.基于互联网教学模式的中医内科教学翻转课堂拓展了学生的课外生活

高校学生由于时间较为自由，教师可以让学生在课后组织兴趣小组，在互联网平台上设定有趣的中医内科题目，让学生进行自主探究学习，教师在网络通讯平台上给予一定的指导，拓展学生的知识面，从而实现课上课下的翻转，丰富学生的课外生活。

结语

基于互联网模式下，中医内科学作为中医学的主干课程，教师在日常的教学中应该采用多种教学方式提升学生的学习兴趣，把握时代机遇，将现代科技与传统课堂相结合，实现中医内科教学翻转课堂，进一步培养学生中医内科诊疗思维，提高学生课堂学习效率。

参考文献

[1]覃裕旺，王振常.移动互联网模式下中医内科教学中实施翻转课堂初探[J].临床医药文献电子杂志，2018，5（40）：170-171.

[2]刘胜华.浅析如何提高职业高中中医内科的教学效率[J].现代农村科技，2017（02）：83-84.