文/深圳市福田区教科院附属小学

随着社会飞速发展和教育理念的不断革新，学校和家长都越来越重视学生的知识学习，这种竞争在小学阶段便已经开始显露。在学校，老师会通过各种方式“挤占”学生的锻炼时间，而放学之后，学生的课余时间早已被各种辅导班、兴趣班填满，留给体育的时间已经并不多。然而，随着国家高质量义务教育号召的提出，小学生的全面素质教育被提升到了一个新的高度，小学体育教学以及小学生体育兴趣的培养也越来越重要。

一、小学生接触体育教学身心特点分析

1.小学生的生理特点

小学阶段是学生学习体育的起始阶段，这一阶段的教学将会直接影响到日后学生体育的效果，所以小学体育的教学工作对于体育教学工作和学生自身的体育学习都有着十分重要的意义。从年龄上来讲，小学生一般是年龄在七岁到十二岁之间的儿童，这个时期，人的骨骼生长和身体发育都处于初级阶段，同时也是小学生身体素质形成的一个黄金时期。在这个时期，小学生开展适当的体育锻炼，对身体成长有着非常积极的作用。在这个阶段，小学生能够接受的体育锻炼强度和韧度都比较低，体育教学要充分认识到小学生的身体特点，选择适当的体育教学项目。在教学过程中，教师应针对小学生的生理特点，采用新型的教学方式和教学理念，培养小学生的体育学习兴趣，从而达到体育教学的目的。

2.小学生的心理特点

在小学阶段，小学生正处于成长的初级阶段和起步阶段，心智发育还不成熟，他们的世界观、人生观、价值观还未形成，非常容易受到周边环境的影响。同时，小学生在控制自己的情绪方面存在一定的困难，注意力比较难以集中，且具有较强的表现欲和表达欲，希望受到关注。他们对身边的世界充满了好奇，具有较强的探索欲望，但在意志力方面仍然比较弱。这些心理特点决定了在接受体育教学的时候，小学生的学习注意力很难长时间集中，并且在遇到困难的时候，往往第一反应会是想要放弃，他们的意志力比较差，强度大的体育教学项目不适合他们，一些游戏化和娱乐性较强的体育项目往往会受到他们的欢迎。

二、在体育教学中培养小学生体育兴趣

1.倡导游戏化体育教学

学生学习活动的持久动力是对学习兴趣的培养，在课堂教学中，只有充分调动了学生热爱学习的兴趣，才能将教学目标得以顺利实施。针对小学生的身体特点和心理特点，游戏化的体育教学更能吸引小学生注意力，培养他们的学习兴趣。游戏化教学有很多开展方式，在跑、跳、投等运动方式中有非常广阔的应用空间。比如在走跑类游戏教学中，教师可以根据拟开展的教学课程，将枯燥的单纯跑步、走步转化为一种游戏化的教学方式，设计出大追捕、骑马等课堂游戏，而在跳跃类课程中，则可以设计出一些如青蛙跳、圆形接力等游戏。比如圆形接力游戏，教师可以将其命名为小白兔圆形接力，将学生分成若干组，围成一个圆形，一路纵队排列，依次模仿小白兔以顺时针方向绕着圈跳跃，先完成的一组获胜。这种游戏化的体育教学能够极大吸引学生的注意力，适应小学生的身心特点。

2.体育教师角色要适当转变

在以往的课堂教学中，教师处于绝对的主导地位，教师掌握着课堂的节奏和方向，并拥有绝对权威和话语权。在这种课堂模式中，最典型的便是老师讲，学生听，这是因为其他课堂形式和场地限制，需要教师通过这种方式来开展，而体育教学不同于其他教学，体育教学一般是室外活动，场地上比较宽松，形式上比较自由，而体育教师的角色也应适当作出调整。在体育教学中，体育教师的角色更多的是一个项目设计者的角色，教师要针对学生的特点设计出恰当的教学项目，并将自己摆进去，融入其中，带领学生融入课堂，培养学生的体育学习兴趣。

3.丰富小学体育教学内容和教学形式

在目前阶段，小学体育教学存在的最大问题之一便是教学内容比较单调，教学方法比较传统，很难吸引学生兴趣。教师要做的便是改变这种传统的教学模式，充分利用学校提供的硬件设施和教学资源，丰富小学体育教学的教学内容和教学形式，吸引小学生参与到体育教学活动中。同时，教师要针对小学生的不同特点，对教学项目和教学内容进行合理筹划，以促进小学体育教学的多样化和丰富性。随着国家对体育教学重视程度的提高，各种教学资源和教学设施不断向小学倾斜，在这种政策背景下，小学体育教学应该做的便是如何利用这些资源，丰富教学活动。

4.充分发挥学生的课堂主观能动性

学生在课堂上并不是完全被动的，对于学生而言，在众多的课堂教学中，他们对于体育教学充满着期待，同时排斥心理也比较低，这对于体育教师而言是一项巨大优势，学生在体育课上，具有自己的主观能动性，他们对体育教学和体育项目设计深度参与，并发挥积极作用。体育教师应能够充分认识到学生的这种主观能动性，在体育教学过程中与学生形成良好互动，共同提升体育课堂教学质量和水平。比如在开展体育教学项目设计的时候，要考虑到学生作为参与者，在其中扮演的角色，要尽可能考虑到每个人参与体育教学项目的感受，凸显学生的参与性和主体性，教师的作用更多的则是在于引导和辅助。这种吸引学生参与的课程，能够极大激发他们的学习和探索热情，同时也能够激发小学生对体育活动的兴趣。

总之，学校作为学生学习和成长的园地，不仅仅是要传授给学生科学知识，更要帮助他们健康成长，拥有向上的精神，健康的身体和善良的心灵，要全方位培养学生，增强他们的体质，提高他们的身体素质和心理素质，而体育教学则正是强身健体、磨炼意志的重要途径。对于小学生而言，他们具有特殊的身心属性，他们正处于成长期、发育期，身体特点决定了他们对体育活动的接受程度有限，而心理特点则决定了教师采用什么样的教学方式才能被学生普遍接受。本文探讨了小学体育教育对小学生体育兴趣的影响，并从倡导游戏化体育教学、体育教师角色要适当转变、丰富小学体育教学内容和教学形式、充分发挥学生的课堂主观能动性四个方面指出了在体育教学中培养小学生体育兴趣的路径，以期提高小学体育教学质量。