宁本涛

一、劳动教育方针的历史演变与现实处境

回顾新中国成立以来劳动教育的历史演变不难看出，我国劳动教育的推进与实施表现出明显的外生性特点。典型表现是，劳动教育每一次受到重视都源于国家领导人重要讲话的推动。20世纪50年代，根据毛泽东同志的讲话精神，“教育与生产劳动相结合”写进了党的教育方针；80年代，根据邓小平同志的讲话精神，学界展开了关于教育方针的大讨论与新时期教劳结合的研究，在实践中则加强了中小学劳动技术教育的课程化和规范化建设；90年代，根据江泽民同志讲话中对创新能力和实践能力的强调，“与生产劳动和社会实践相结合”成为新时期的教育方针；2010年，根据胡锦涛同志在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上的讲话精神，教育部颁发了《关于组织开展劳模进校园活动的通知》；2015年，根据习近平总书记系列讲话精神，出台了《关于加强中小学劳动教育的意见》。中央领导人的强调与重视无疑是推进劳动教育的强大动力，但如果劳动教育的推进动力主要来自领导指示，而不是实现人的全面发展的教育目的内在驱动的话，劳动教育就难以摆脱身世浮沉的命运，难以建立起健康稳定的运作体系。

劳动教育目的外生性典型表现为服务社会发展的外在目的论取向。教育作为培养人的社会活动，其内在目的应该是培养人的身心素质，进而达成服务社会的外在目的。通过科学的教育教学体系，实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”，促进学生身心全面发展才是劳动教育自身应有的内在目的。……