铁雨薇

【内容摘要】微课视频是新时代互联网不断发展下的产物，教师利用微课进行教学，不仅可以丰富教学资源，改变传统教学方式，还有助于将静态的化学知识转为动态，激发学生的学习兴趣和积极性，并利用微课开展情景化教学等，为学生创设灵活有趣的课堂氛围，引导学生开展高效的化学学习，促进学生的全面发展。

【关键词】微课  高中化学  实践教学

在微课的引用过程中，使学生认识到微课视频的优势，在日常的学习生活中，也能利用微课开展自主学习，使学生掌握适合自己的学习方法，并构建化学知识网络体系，对相关实验有了更加直观的了解，促进学生化学能力的提升。因此教师在课堂教学中应当善于利用微课资源开展教学活动，根据学生的发展情况制定微课视频，引导学生学会学习，爱上化学这一门学科。

一、转变教师的教学观念，善于利用微课进行课堂教学的创新

高中化学中涉及到大量的实验和高难度的化学知识，教师若是一味的遵循传统的教学方式，在课堂中采用单一的教学手段渗透化学知识，只是增加化学课堂的枯燥，并不激发学生的学习兴趣，因此教师需要进行课堂教学的创新，善于利用微课视频开展教学活动，根据学生的情况和教学内容的特点制定微课视频，可以在课前课中课后引入微课视频，引导学生利用微课视频开展学习活动。

例如在学习金属及其化合物时，几种重要的金属化学物的知识点容易混淆，因此教师可以根据这一点制作微课视频，将每种金属化合物的性质和特点在视频中展现出来，加深学生的印象，使学生能够根据微课视频绘制分类表格，做好相关金属化合物化学知识的区分。教师也可以将微课视频放在课前预习中，引导学生快速浏览视频，了解金属知识的重点和主要内容，快速激发学生的学习兴趣，将学生带入到化学课堂的教学状态中，推动教学任务的开展。

二、借用微课丰富教学资源

传统的教学方式中，教师一味的采用教材和参考书的内容进行教学，具有一定的局限性，也并不利于学生化学知识面的拓展，导致学生在学习上存在较大的盲点，难以举一反三，灵活运用化学知识进行解题。因此教师在课堂教学中，可以利用微课来丰富教学资源，搜集一些内容丰富的化学学习网站，分享给学生，寻找一些有趣的微课视频引入到课堂教学中，丰富课堂的教学资源，引起学生的学习兴趣。

例如在学习氧化还原反应时，这一反应涉及到的知识点繁多，而且在生活中也有很多常见的氧化还原反应。因此教师可以寻找生活中的氧化还原反应制作成视频，引导学生观看微课视频，脱离对教材内容的限制，也能对氧化还原反应有了一个更为直观的了解，加深学生的理解和印象。教师可以采用光合作用的例子来启发学生，引导学生思考在生活中见到的其他的氧化还原的例子，学会灵活运用，并认识到氧化还原反应的重要性质，明确有利和有害的氧化還原反应。通过微课视频的引导，学生能够掌握更多关于氧化还原反应的知识点，也能在生活中善于观察和动手操作，寻找生活中的一些案例，并和同学一起探讨分析，逐步丰富自身的化学知识。

三、为学生呈现实验过程的视频资料，渗透注意事项

在高中化学中涉及到了大量的实验，一部分实验教师可以带领学生在实验室和课堂中完成，一部分危险较大的实验，教师只能通过视频等来进行教学，引导学生了解化学实验的整个过程和注意事项。利用微课视频，不仅可以向学生展示危险实验的过程，也能在学生实验前，引导学生观看正确的操作和一些注意事项，提高实验的安全性，保障实验一次性成功，逐步提高学生的实验能力。

例如氯气实验，MnO2+4HCl（浓）

加热  MnCl2+2H2O+Cl2↑，氯气本身是一种有毒气体，对人体的危害性极大，一般教师并不会为学生演示，只是要求学生记录相关的实验性质和重点。而利用微课视频，可以为学生展示这一实验的过程，并展示氯气的危害性，提高学生的警惕，避免学生在日常生活中模仿实验造成难以挽回的后果。也有助于学生加深对实验的印象，对氯的性质有了更加详细的了解。

四、为学生展示原子分子等的微观，拓展学生的化学思维

高中化学中涉及到大量的分子学习，学生平时接触的都是书面化的原子和分子，具有一定的抽象性，化学教师利用微课为学生展现各个原子和分子的微观视频，使学生对抽象的知识有一个更为具体的了解，便于丰富学生的想象力，拓展学生的思维，使得学生以更加积极地心态加入到化学的学习当中。

总之，微课视频具有一定的灵活性和趣味性，将其应用到高中化学课堂教学中，可以有效的改变传统课堂的教学现状，活跃课堂氛围，丰富教学资源，推动教师教学手段的创新。也能利用微课视频引导学生进行主动探索，掌握适合自己的学习方法，和同学组建兴趣小组，利用微课视频积极开展各项实验，在探索和学习中不断的拓宽自身的知识面，提高学生的学习能力和课堂的教学效率，促进学生的全面发展。