苏 艳

声乐教学手段纷繁复杂，学生理解各有参差，所以在教学上并无完全固定统一模式。如何让学生会唱歌、唱好歌，成为众多声乐教育工作者不懈探索的事业，特别是对初学声乐的学生，用尽各种手段，但取得的成效不见得尽如人意。可见，声乐学习除了教师传道授业外也是学生自我潜能的发掘过程，学生的主体地位尤为突出，声乐教师应成为一把开启学生演唱天赋的钥匙，通过多种手段帮助学生优美地歌唱。

一、天性的解放

解放天性一词借用于戏剧表演教学，作为声乐同样适用，特别是在声乐教学中，应特别注重学生天性的解放。《毛诗序》中就有情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，可见歌唱就是心理活动的高层次表达。所谓解放天性即是对外放性格的培养和情感主动的表达。在中西声乐表演教学体系中，表演课程都占据了一定比重，其主要目的在于打破学生固有的心理认知，破除非常态表演的心理障碍。在声乐教学中加入解放天性课程是适当和必要的，通过对动物、人物等具象事物和情态的肢体表达，能使学生心理表达与肢体表现得一致，培养学生肢体协调性，并能很好地解决学生声乐学习中胆小拘束等因性格内向造成的问题。通常声乐教学中的解放天性训练主要是对各种声音和音色的模仿，对各种具象事物的模仿，对抽象情态的具象表现。但在教学实践中，往往遇到的困惑还不是如此简单，还需要启发学生对外界事物热情洋溢的表达，主动与老师进行学习生活的交流，握手及爱的拥抱。……