韦储学

（桂林电子科技大学 外国语学院，广西 桂林 541004）

一、引 言

2012年8月20日国务院制定印发的《国务院关于加强教师队伍建设的意见》明确指出“当前我国教师队伍整体素质有待提高，队伍结构不尽合理”，因此要“形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”，推动教育事业的不断发展。2018年8月27日教育部、财政部和国家发展改革委员会联合发布的《关于高等学校加快“双一流”建设指导意见》中也强调要“要创建一流师资队伍，提升教师教学能力，促进高校教师职业发展”。大学英语教师是高校人数最多的教师群体，其队伍庞大、工作任务繁重，但是学历结构、职称结构以及教学、科研能力和水平等方面，与其他学科教师队伍相比，仍然有很大差距，因此大学英语教师专业发展已经成为一个影响高校“双一流”建设、影响大学教学质量的重要因素之一。

作为教师专业发展的重要手段，大学英语教师专业合作发展已越来越为外语界学者所关注。侯晓丹、马永良、杨坤[1]、欧敏鸿[2]、张耘[3]等学者探讨了大学英语教师专业合作发展的积极作用，其他一些学者探讨了大学英语教师专业合作发展模式。戴炜栋和王雪梅[4]、宋萑[5]、刘晓然[6]探讨了学习共同体对教师专业发展的积极作用，而阮晓琴[7]探讨了利用教师工作坊促进在职大学英语教师的专业发展。另外，文秋芳、任庆梅[8]主张以研究者——教师合作为平台，实现团队成员的共同成长。

虽……