杨 爽,侯绍刚,苏文辉

(安阳工学院,河南 安阳 455000)

目前，大部分地方高校的课堂教学均采取填鸭式的传统教学模式，老师在课堂上利用PPT和板书把书本上的知识点灌输给学生，学生处于被动的学习状态。如果老师的教学内容或教学方式不能吸引学生的兴趣，导致学生学习只是敷衍了事，出现不认真听课，看手机，交头接耳等小动作，与教师的教学互动不佳，也使得教师授课的积极性受到影响。因此，有必要对现有教学方式进行改变，而将工科大学生竞赛与课堂或实践教学相结合，是促进教学效果提高的一个较为有效的方法。结合竞赛激发学生的学习兴趣、积极性和主动性，对培养学生的动手能力和工程素质有着十分重要的意义[1]。

1 “以赛促学”的内涵

以赛促学，从字面意思可以理解为通过比赛促进教师教学和学生学习效果。这种教学模式是将竞赛与课程学习紧密结合，将学与赛融为一体，以竞赛为契机，通过参加各种比赛，提高参赛学生的专业技术水平及创新能力、动手能力，实现大学生专业理论知识水平与专业实践能力的整体提高，培养学生较强的工程实践能力。

2 “以赛促学”教学模式优势

2.1 提高学生学习积极主动性，促进学生综合能力的提升

“以赛促学”通过组织大学生参加各类竞赛，能有效激发学生的学习兴趣，改变传统学习方法的单一性，从而促进新的学习习惯的养成[2]，促进良好学风的形成。“以赛促学”的教学模式，首先可以培养学生学习的积极主动性。没有扎实的理论基础作为铺垫，就没有机会参加各种竞赛；其次，可以培养学生的团队合作精神。任何比赛项目都是以团队为单位进行，独立的个人能力是有限的，所以团队成员之间精密合作，可以让学生学会与他人和睦相处并提高社交能力。最后，可以提高学生动手解决问题的能力。通过比赛，可以将所学的理论知识应用于实际的比赛项目中，通过老师有针对性的指导和学生面对实际问题的自我学习，能够提高参赛学生的实践动手解决问题的能力。以“以赛促学”为出发点，让学生参与竞赛项目能真正意义上起到促进学习的目的。课程学习与竞赛相结合，有利于调动学生学习的积极性和主动性。

2.2 促进教师不断充电，及时更新知识结构

学生参加的竞赛项目大多都是本专业的前沿专业知识，为了能够较好地指导学生完成竞赛项目，这就需要教师具备相应的专业技术知识。老师只有不断更新自己原有的知识体系，提高自己的专业技术水平，才能够达到指导学生的水平。

3 “以赛促学”教学模式的实施

3.1 通过多种方式优化学生参加竞赛的环境

学校应该采取各种措施，积极鼓励学生参加各种竞赛，或者将往届比赛项目内容融入日常教学，让学生参与到其中，利用所学知识尝试进行实际应用，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以使学生查漏补缺，找到自己所学的不足之处。同时，学校内部或各学院内部也可以积极举办各种项目竞赛，给学生提供理论与实践相结合的场合或环境。此外，修订人才培养方案，制定“第二课堂”，让学生可以在学习理论知识同时能通过各种方式的实践实训提高自身的实践动手能力和创新能力。以我校环境工程专业人才培养方案为例，在“第二课堂”中，所列项目均是提高学生实践能力的项目，比如参加校内大学生科技创新项目、省内的“挑战杯”比赛、国家级的比赛、申请发明专利或实用新型专利等，通过多种方式鼓励学生参加各种项目。

3.2 组建高素质“双师型”教师团队

“以赛促学”不仅要求教师有丰富的专业知识，随着科学技术的日益发展，还必须具备不断提高自身专业知识的能力。教师要不断吸取先进的教学理念，更新教学内容，才能真正起到“教学相长，竞赛激励”的作用。而指导学生参加竞赛，不仅要求教师有丰富的理论知识，更要求教师掌握较高的实际操作能力，因此，竞赛也促成了一个理论水平高，操作能力强的“双师型”教师团队的组建。

3.3 健全学生和教师奖励办法

结合工科专业人才培养方案，将学生参加竞赛取得的成绩折算成相应的综合素质学分，在奖学金、助学金等活动中可以增加定量积分。针对在国家级或者省级比赛中获得名次的学生，除了物质上的奖励之外，还要有精神上的奖励，我校参赛学生获得国家名次后，除了学校的奖励外，还可以可申请校内的“校长奖学金”等。这样不仅能够提高学生的荣誉感，还能够促使学生更加积极地参与到今后的竞赛当中去，同时对低年级的学生能够起到引导和“传帮带”的作用。此外，对教师进行一定的奖励能够提高教师今后的教学热情和指导学生参加比赛的热情，虽然辛苦，但是能够感受到竞赛带来的好处，使其全身心地投入到教学当中，达到学生和老师的双赢。

4 结论

“以赛促学”的教学模式，可以不断完善教师的教学思路，改变教学方法，使学生的专业理论知识和专业实践能力得到大幅度提高。将教学与竞赛相结合，打破了传统意义上的教学方式，形成“以赛促学”的教学模式，进一步形成良好的学风，推进了本科教育教学模式和人才培养模式的改进。