贾晓霞

（神木职业技术学院，榆林 719300）

笔者认为，高校计算机的特点是实践性强、逻辑性强，这两个特点决定了在教学创新阶段教师必须要激发学生的思考和实践兴趣，这就是新课程理念下高校计算机创新教学策略的主体思路。

那么，应当如何激发学生的思考和实践兴趣呢？那就需要基于翻转课堂教学模式进行教学改革，一方面是通过师生间的角色调换以提升学生的课堂主体地位，培养其自主学习意识和能力，另一方面是让师生之间的关系变得更加融洽，有利于教师有针对性的教授课堂重难点，从而提升课堂教学效率和教学质量。本文现以《计算机应用基础》为例，从如下几个方面进行探讨。

1 新课程改革背景下高校计算机改革创新思路

新课程改革为高校计算机教学创新提供了方向和思路，在现代教育思想的指导下，教师秉持“人本教学”理念的基础上革新引导方法，同时优化教学内容，这将是基于翻转课堂进行《计算机应用基础》教学的前提和基础。

1.1 坚持“人本教学”理念

“人本”教学理念是高校计算机教学中的重要教学理念，是新课改背景下指导计算机教学改革的重要指导思想，随着新课改的不断推进，已获得高校计算机教师的普遍认同和接受。要应用翻转课堂教学模式，教师就必须坚持“人本教学”理念，将学生置于课堂主体地位，承认学生的自主学习作用，积极发挥自身的引导作用，从而培养学生的自主学习意识和能力。

1.2 采用科学化、人性化的引导方法

科学化、人性化的引导方法主要有两点重要的作用。第一点是能够最大程度的满足学生的学习期望，激发学生的学习兴趣，为学生深入学习研究计算机知识奠定良好的心理基础；第二点是能够更好的引导学生正确学习计算机，少走或不走弯路，从而提升学习效率和学习质量。

1.3 优化教学内容

这里所说的教学内容不限于教材内容，而是由学生自主搜集、整理的任何与教学内容有关的辅助性学习资料。实际教学过程中，教师需尊重学生的学习自由，积极组织开展计算机实践学习活动，并鼓励他们从不同渠道多多涉猎不同的计算机知识，在此过程中，学生不仅能学到知识，而且能从已有知识中获得思想启迪，对其学习能力的培养非常有帮助。

2 基于翻转课堂的《计算机应用基础》教学设计与实践

为更加直观的阐述翻转课堂教学模式的应用过程，本文以高校《计算机应用基础》中的《操作系统——安装windows10》为例，主要分析其5个应用步骤。具体如下。

2.1 课前视频制作

例如：windows10系统是目前主流的微软操作系统，相比于windowsxp系统来说，安装过程会有很大的不同，而且还涉及系统内部环境的调试，那教师就可以制作“计算机应用基础教程之windows10操作系统安装说明”教学视频，一遍播放视频一边让学生模拟windows10系统的整个安装过程，当播放到关键的安装步骤（例如选择快捷启动键、系统镜像安装路径、系统数据备份）时，因为这些安装步骤非常重要，需要学生重点记忆和理解，所以可以重点讲一下，以此让学生全面深入的学习windows10系统的安装流程。

2.2 学生预习课程内容

通过教学视频，学生已经基本掌握了windows10系统的安装流程，此时教师就可以由问题出发，让学生结合一些经常出现的安装故障、计算机型号等深入讨论windows10系统的安装问题的解决方法，从而引导学生预习课程内容。

例如：教师引导学生讨论windows10系统的安装问题的解决方法时，可以引导其观察在教材中列举出的多张系统安装截图，这些截图中每个操作步骤都可能会出现不正常的情况，如果出现，那应该会是什么故障，应当如何解决，如何有效避免这些故障，然后引导学生根据教材重新梳理windows10系统的安装过程。

2.3 课堂讨论问题确定

例如：针对windows10系统的安装过程中的诸多问题，教师可引导学生在网络中查找解决方法，结合教学内容制定新的问题，例如“系统安装过程中出现找不到镜像文件的问题”，教师可通过分组教学，让学生集中讨论并在网络中找答案，例如镜像文件损坏、镜像文件的存储路径非法等等，然后教师针对学生找到的答案再次提出问题“镜像文件损坏的原因”“镜像文件的存储路径应符合什么规则”，继续引导学生进行讨论。

2.4 课中组织合作学习

合作学习的过程是学生集思广益，借助集体智慧解决学习问题的过程，因此对学生来说非常重要。翻转课堂教学模式下，处在合作关系中的每一个组都可以独立形成一个学习团体，而教师作为每一个团体的顾问，可以帮助他们整理合作学习思路。

例如：在实践操作过程中，教师可以把全班学生平均分成8组，每一组选派一名小组长，带领组员就windows10系统的安装过程其中演练，包括下载镜像文件、解压缩、设置镜像文件安装路径、系统文件以及重要文件备份等等，通过这一系列的活动，学生能最大限度的提升自己的实操能力。

2.5 课后学习成果反馈

课后，教师要根据学生的学习过程进行评价，评价项目共包括四项，即学习目标、学习质量、情感态度和价值观、学习思维，每一项有三个评价标准，即上、中、下，以4x3的表格形式记录最后的评价结果，并将之分发给每一名学生，让学生及时了解自己的学习不足，从而确定下一步的努力方向。

3 结束语

综上所述，基于新课程改革背景下高校计算机教学改革创新思路，课前视频制作、学生预习课程内容、课堂讨论问题确定、课中组织合作学习以及课后学习成果反馈几项教学策略均以体现计算机教学的实践性和逻辑性为核心，并严格遵循翻转课堂的教学要求，让学生在自主思考实践中提升学习能力。当然，上述教学策略只是笔者的个人浅见，尚有许多科学高效的计算机教学策略本文没有提及，希望各位高校计算机教师能够基于本文的分析论点，继续探究新的计算机教学策略，从而推动课堂教学效率和教学质量的不断提升。