摘 要：STEM教育包含了科学素养、技术素养、工程素养、数学素养等部分，但它并不是四者的简单结合，而是把学生学习到的零碎知识与机械过程转变成一个探究世界相互联系的不同侧面的过程。创新素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的创新品格和创新能力，它是学生核心素养的“核心”成分之一。在学校当中提升学生的创新素养，STEM教育是一条重要而有效的途径。

关键词：STEM教育；创造力；创新素养

STEM教育模式是美国为了在21世纪全球化竞争中继续保持全球竞争力和创新力提出的科学、技术、工程和数学学科集成战略。那STEM教育到底是什么呢？从字面上理解的话，它是科学、技术、工程和数学的一个整合。它包含了科学素养、技术素养、工程素养、数学素养等部分，但它并不是四者的简单结合，而是把学生学习到的零碎知识与机械过程转变成一个探究世界相互联系的不同侧面的过程。一个STEM课堂的特点就是强调学生的设计能力与问题解决能力，在研究过程中，学生被要求使用技术搜索，分析数据，并设计、测试和改进一个解决方案。

创新素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的创新品格和创新能力，它是学生核心素养的“核心”成分之一。在学校当中提升学生的创新素养，STEM教育是一条重要而有效的途径。STEM教育活动是学生根据自己的兴趣开展的科学探究活动，与科学、技术、社会紧密联系，其操作性、实践性、独立性、创造性和社会性更强，结合百工教育活动的特点，科学地、系统地对学生进行创新素质的培养，是必要且切实可行的。我们学校结合校本课程建设，就注重“在STEM教育活动中培养学生的创新素养”方面进行了尝试研究，取得了一些初步进展。

一、 在STEM教育活动中注重学生的自由和自主

活动中的自主就是培养学生学习自信、行为自律、生活自理、交往自尊、人格自主的意识和能力，使学生成为学习的主人、生活的主人、发展的主人，而这一切都必须建立在给予学生充分自由的基础之上。所以自由是自主的前提，没有了自由也就谈不上什么自主。如在课题《废弃枯枝的研究》中，开始我只是发现有那么一两个学生对雕刻非常感兴趣，自己一直会利用课余时间进行树枝雕刻，然后我把这些学生组合成一个研究小组，让他们好好地去研究枯枝的魅力。没想到，这些学生开心得不得了，每周都会“约会”研究，建立QQ群讨论，每次的研究内容甚至都会有人总结与汇报。甚至还问我借钱买材料和工具，借手机查资料拍照等等。作为他们的劳技老师，我真心为学生自主研究而感到兴奋不已。我这个研究团队，完全是以他们为中心与主题，老师在这团队里只要做个安静的旁观者。我相信这个研究团队，对他们以后的人生都会是个永恒的回忆。毕竟在这个STEM教育过程中，他们是真正享受到了自由和自主。

二、 在STEM教育活动中重视学生创新精神的培养

创新精神属于科学精神和科学思想范畴，是进行创新活动必须具备的一些心理特征，是一种勇于抛弃旧思想旧事物、创立新思想新事物的精神。创新精神是科学精神的重要内容，科学的本质在于创新，没有创新精神就没有科学发现、科学发明和科学技术的发展。创新精神是一个人的重要素质，是一个民族的重要素质。总之，培养创新精神是时代的需要、素质教育的需要、科学教育的需要，应该成为我们百工教育活动的重要目标。串珠工艺其实不难，只需把珠子和线在图纸的“指导”下相互交错就成，但是我不能照搬照抄图纸。因为我们是祖国的朝阳，正处在最具创造力的美好年华，为什么不能发挥更多的想象力呢？如果一味地以作品图纸为主，我永远都无法在串珠设计的“地盘”中，自己做主。但是脱离图纸，要有创新，实在不容易。正在我愁眉苦脸之际，灵感火花一闪。我突然想到了衣服上也可以串上珠子，既美观又大方，何乐而不为呢？我从家里带来了一件普通毛衣，缝上了早已构思好的图案。在灵动的双手的挥舞下，我配以珠片、珍珠、米珠等不同类型的珠子，并注重色彩的协调，一件颇有创意的毛衣便诞生了。看到这件别具风格的毛衣，我感到莫大的欣喜。感谢串珠课程，原来我还有无穷无尽的创造力！我很高兴与其他同学一起分享了这份成就感。在我的启发下，他们不断地再思考、再创新。这样的积极氛围培养了我们的动手能力和创新精神。现在很多同学能够串出新颖独特的作品。我们在“百工坊”的大家庭中找到自己的价值，串珠工艺就是我们创造力培养的起点。相信在不久的将来有越来越多的别具特色的串珠作品诞生！我要大喊“创新我做主！”STEM是学生骏马驰骋的草原，是学生大鹏展翅的天空，所以很多串珠设计班的同学找到了自己的追求，自己的靈感，提出了自己的创意。

三、 在STEM教育活动中培养学生的创新兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣的力量是无穷的，而创新与兴趣是紧密联系在一起的。创新过程中产生无穷无尽的乐趣，兴趣越大，创新能力就越能充分发挥出来。二十一世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。创新教育已成为当今的教育焦点问题，那么如何在布艺活动课程中培养学生的创造力呢？

首先，要激发他们强烈的好奇心和求知欲。我国民间有很多美轮美奂的手工布艺品，除了造型美观、做工精细外，大都具有丰富的文化内涵。教师应该尽可能多地收集各种作品，然后让学生近距离地欣赏、了解，促使他们从“心动到行动”，有自己亲手做一件的愿望。

其次，要给他们一个安心“创造”的环境。有研究表明，人们只有在他们自己支配和主宰的环境中，创造的火苗才能被激发出来，所以我们要给学生提供一个相对宽松、宽容的环境。比如我的社团课程《布艺梦乐园》有专门的教室，教室的布置也不同于一般的上课环境。通常是4、5个同学分组围在一起，每人左右有两个课桌的操作空间，中间是公共区域，摆放着足够一节课所用的废旧衣物，同学们可以按照自己需要随时取用。在废旧衣物边上，是刚刚给大家展示、欣赏过的作品，可以给同学们作借鉴。教师要尽量提供给他们看、摸、学习及动手操作的机会，这是提升学生创造力的一个关键。因为任何伟大的创造，都是从模仿开始的。

最后，要准确而灵活地利用评价功能，保护学生的创造能力。每当有学生完成作品时，教师就及时组织学生相互讨论、评价、打分，最后教师作点评并登记。当评价适当时，学生会有很高的成就感，这样又促进学生创新能力的提高。

综上所述，STEM教育重视对创造力的培养，有助于学生形成系统全面的创新品格和创新能力。通过STEM教育，学生不仅可以具备工程科学实践所应具备的基础科技知识，而且可以具备更加复杂更加有效的创造性解决问题的能力。

参考文献：

[1]赵中建主编.中小学STEM教育丛书[M].上海科技教育出版社，2016.

作者简介：潘贞，江苏省苏州市，吴江经济技术开发区实验初级中学。